每次會考、學測、指考完，網路上總是一片對於寫作測驗的討論，或所謂補教名師發表如
何應答，或廣大網民紛紛吐槽寫作測驗沒有意義。
難道寫作真的只能淪為測驗嗎？
本著這個想法，「思生活閱讀寫作」成立了！
顧名思義，我希望每個來上課的孩子都能從閱讀寫作中看見生活，從生活中激發思考。
（之後也不排除開設成人課程啦，我相信還是有很多出了社會的人想要繼續享受文字帶來
的快樂）
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所謂思考自己的生活，首先要對生活有感。與家人的互動如何？學校發生什麼事？社會有
什麼議題？明明這才是最貼近自己的部分，很多人卻是一問三不知。連自己的生活樣貌都
說不上來了，遑論寫作的題材。
所以在課程上，主要透過閱讀帶領學生思考或關注自己的生活。
舉例來說，中年級的孩子我們閱讀《睡吧！像老虎一樣》，討論「睡覺」這件事。對，就
是這麼稀鬆平常的東西，但是明明每個人睡覺的環境、習慣、特殊經驗都不同，很多人卻
視之為理所當然。
這世間可沒有什麼事情是理所當然的啊！
高年級的孩子我們閱讀《我的爸爸是流氓》，討論的是「家庭」、「家暴」議題。在過程
中，我驚訝於孩子無法理解（更不用說體會）「從門縫偷看」的情境與情緒，所以孩子文
章寫不好，不是他中文不好，而是他沒有寫作題材，也沒有感覺啊啊啊啊啊！
因此相比坊間的各大作文班，我這裡的孩子每次上課書寫字數不算多，大約四百字，因為
我把時間花在為他們建立情境、拋問題讓他們思考，然後等待他們給出「自己的」答案。
等待很重要，但很少人做得到。
除非是天才，不然要達到「才思敏捷」便需要時間訓練，可是如果大人總是等不及就直接
說了答案、下了指示，孩子哪有成長的機會？
國小階段習慣觀察與思考，國高中生便可以討論較深入或抽象的議題，例如：所謂的「好
人」是什麼，所謂的「怪咖」又是什麼，每個人都是海上的孤島嗎？這些問題貼近青春期
孩子在意的同儕相處，我們或讀小說或讀新詩，透過不同的文本閱讀，既能幫孩子找到面
對同儕時的態度，也能給他空間抒發自己的感受。把範圍拉得更廣，我們也關注社會議題
，像是糧食浪費牽涉的不只是「把食物丟掉而已」，背後還牽涉消費者心理、資源分配、
商業模式等問題。
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