板工提醒:內容少於二十字 或 少於三行,會立刻砍文,並視情況劣退!
想發集氣文或問卷文的，請將板規八每一個字都看清楚，再有違反就劣退+水桶了!
==========================================================================
當孩子問起跟「性(sex/gender)」有關的議題，我們該如何面對？
事實上，阻擾我們坦然面對孩子性議題的最大癥結，不是傳統禁忌觀念的約束，而是我們不清楚孩子的思考、理解能力，也不能預期孩子對這類訊息的反應能力，我們缺乏處理孩子提到性議題的能力，所以逃避。
在發展心理學裡，我們可以從Piaget的認知發展理論中，認識孩子在認知發展分成四個階段：感覺動作期、前運思期、具體運思期及形式運思期。
1. 在1-2歲感覺動作期時，發展出物體性存的概念，憑藉著感官器官來摸索這個世界。
2. 在2-7歲前運思期時，開始能使用語言與符號等表徵外在事物，但尚未能作出合乎邏輯的思考。
3. 在7-11歲具體運思期時，能使用具體經驗思維來解決問題，對具體有在的事物進行合乎邏輯的思考。
4. 在11-16歲形式運思期時，開始會類推思考，甚至對於抽象性的事物能進行合乎邏輯的思考。
近年來，國內學者有感於性教育教材的缺乏，致力於規劃不同階段的性教育內容。在學前兒童性教育內容大綱應涵蓋六個項目：
1. 學習如何保護自己，以免遭受傷害。
2. 瞭解家庭的功能，包括物質及情感的提供。
3 .瞭解不暴露身體(生殖器官)並不表示身體的某些部位是可恥的，而是對個人隱私權的尊重。
4. 認識不同植物及動物的家庭，以瞭解生命的繁衍。
5. 認識人的外形、構造，瞭解男生、女生外部生殖器官的不同和正確的名稱，以及使用廁所的禮節。
6. 認識男孩與女孩的性別認同與差異。
家中的小公主妏妏，今年準備邁向她人生第三年的故事，而目前在性發展主要界標如下：
1. 家庭鼓勵對男性或女性的確認。
2. 家庭教導對待身體各部位的態度。
3. 孩子開始探索身體各部位包括性器官。
4. 孩子經驗到刺激性器的快感。
5. 家庭建立或阻止信任感的發展。
6. 家庭建立或阻止自我尊重的發展。
在面對兒童早期性教育中，必須遵循兒童年齡、心理特徵來進行，否則將適得其反。應採取循序漸進、因勢利導、生動活潑的方式，而不能採取強迫的、教條的、粗俗的方式。切忌對兒童灌輸性神秘、性齷齪、性恐怖等思想。應創造良好的家庭氣氛，豐富兒童生活內容，使兒童在成長中得以健全發展。
這也不禁讓我想起昨天早上，與妏妏一起共進早餐時，有了一段有趣的對話，這時就真的不得不佩服姊姊給予妏妏的學前教育。
「妏妏是男生還是女生？」姊姊問。
「妏妏是女生~」妏妏回答。
「那阿姨是男生還是女生？」姊姊問。
「阿姨是女生~」妏妏回答。
「那阿估(舅舅)是男生還是女生？」姊姊問。
「阿估是女生~(!!!?)」妏妏回答。
此時在旁的我，臉部似乎搐了一下。
「阿估是男生！」我說。
「阿估是女生！」妏妏說。
「阿估是男生！」我努力辯解。
「不是啦！阿估你是女生！」妏妏仍鐵釘釘地說。
「為什麼阿估是女生？」我無奈說。
「因為阿估沒有小雞雞。」妏妏說。
「…」
姊在旁邊笑個不停。
「那妏妏的爸爸是男生還是女生？」我問。
「爸爸是男生。」妏妏回答。
「爸爸為什麼是男生？」我問。
「因為爸爸有小雞雞。」妏妏說。
「那阿估也有雞雞阿！」我說。
「阿估沒有小雞雞！」妏妏說。
「阿估有！」我說。
「那你給我看~~~」妏妏說。
「為什麼要給妳看，妳去看爸爸的。」我說。
「她已經看過她爸爸的了。」姊姊笑著對我說。
「那~~阿估你自己看。」妏妏說。
我作勢假裝自己看了一下。
「恩！阿估有小雞雞，所以阿估是男生。」我說。
「阿估是女生~~」妏妏說。
「阿估有小雞雞，為什麼阿估是女生？」我疑惑問。
「阿估是有小雞雞的女生~~」妏妏說。
姊在旁邊已笑翻orz