稍為再補充一些
以公子開明是高功能自閉症為前提，
他在劇中很多不合常裡的表現就可以得到一定的解釋
尤其是災難性的作魔失敗這一點，
來打個比方
只剩雙尊的修羅帝國，相當於導播，編劇，製片全部都不在，只剩燈光道具跟特效
的劇組。
這時候外面催要交片了，要是交不出去就得付出高額違約金，可能搞到整間公司週轉
不靈而破產。
於是特效只好硬著頭皮寫劇本，燈光師上配音，道具師上去執導。
不用講交出來的東西當然慘不忍睹，要是但最少片子是發行了，行式上沒違約。
而這時候先前消失的編劇跑回來說，你們怎麼能交這種東西出去，這是砸了我們
辛苦建立的招牌。

舉例甚佳！

可惜三尊失其二，不然一個抬人，兩個抓雙腳，三尊阿魯巴

其實我覺得開明比較像是在跟雙尊嘔氣說為什麼他們竟然會真的要臣服於邪皇

他知道雙尊有要找妖神將跟空帝喔，應該也知道這反意很明顯了。除非他以為雙尊找妖神將跟空帝是要一起加入邪皇麾下。畢竟自閉症的話，確實會很直接的執著於表相沒錯。

他可能也是在嘔氣，但不可否認有時候小明的溝通真的很失敗

很討厭這個腳色

蕩董一定很惋惜，沒能幫上兩位好友一把(一起阿他)。

今天編劇確認是以自閉當作藍本了嗎?

他們說是強迫症為藍本的樣子~XD大俠說聲音的話是以強迫症去想像~

強迫症符合的只有話說三遍而已啊...

或者他們當成藍本的對象，其實是亞斯而不只是單純的強迫症而已~www亞斯，高功能自閉，強迫症，都有會固定儀式行為出現，要去細分診斷究竟個案是屬於那種，就要專業人員評鑑了。

盪董會用他的角直接頂飛小明XDDD

蕩董頭上的角可能就是某次頂策君頂斷的。

難怪常跑隔壁班 勝絃主和阿飄不會阿他XDDD

我是相關科系畢業，通常不會因為一兩項特徵符合就去說一個個案符合怎樣的診斷，這樣等於變相的在貼標籤。在編劇明確的說出藍本之前，不太建議以某種診斷為前提去分析別人 (這邊先假設編劇不會參考錯誤)

g大只是就外顯行為特徵 綜合歸納推論出來啊帶大家看見那些特質背後可能的心理學意義滿有趣的啊

我沒有否定g大的分析，我也覺得分析小明很有趣但是從結果來看編劇的設定和g大的分析是有落差的

就算編劇不是同樣的藍本 這樣的討論也會沒意義~也不會沒意義

分析一個虛擬的角色無傷大雅，輕鬆就好

不見得得是一個優秀的偵探才能寫出精彩的偵探小說有落差也很自然~編劇不見得要有周全心理學基礎才能創造像小明這樣的角色

我想要說的是，寫影評和下診斷在程度上不太一樣，完全沒有要抹殺g大的評論的意思，造成誤會我致歉

所開頭我說，以他是自閉症為前提去分析，當然要以別的前提去分析也可以。畢竟我不是編劇，只能以我感興趣的部分去作囉。至於貼標籤，如果是真實人物的話確實有這樣的職業道德問題，沒作過專業測驗跟開會，也不可能下診斷。

b大太客氣了 只是交換想法 沒有誤會啦 也不用致歉啊

因為像g大說的，對象如果是真人的話會會變得很嚴肅所以不經意也認真了起來，回頭來看語氣有點硬板我也支持g大對小明的看法，反而是編劇說他是強迫症不太能說服我XD

至於虛擬人物，要跟編劇確認所有人物的背景社定才去能作分析好像有點困難？畢竟跟編劇不熟呢。不會啦～b大的提醒很好啊～實際現場真的要經過重重測驗才能下診斷。我還真動過念想要不要拿適應行為量表來算開明的成績.....(住手)

請務必這麼做XDDD

那我會被組長打~~XD (不要拿施測工具作這種事!)

編劇不會非得讓角色完全符合症狀才套用吧畢竟只是參考，參考就有程度上的選擇

不過說到作為編劇參考的對象，其實我倒不認為一定是現實生活中的"某個人"，實際上越來越多影視作品中出現有亞斯影子的角色。比如阿部寬的不能結婚的男人，以及之前就出現過的令狐千里。其實大家應該可以在生活中，或在各種影視領域，或多或少都能接觸到有這些症狀的人物出現。其實寫這篇也是有點私心，因為有時候，有這樣症狀的孩子外顯行為，看起來就是個單純的渾蛋。但一旦去發現在他們被後的障礙，多少就可以接受，他們不是真心就想當個渾蛋。而是不知道自己這樣的行為會讓人家覺得很混蛋。我確實想藉由小明讓大家稍微能認識一下這種障別的學生。因為就像我說的，跟他們相處，雙方都會很辛苦。將來如果諸位道友有機會接觸到這樣類型的朋友，同學，同事，相處上遇到困難的時候，有這篇的一些知識，或許就可以覺得不那麼被冒犯而覺得受傷。而這樣的學生，也多一點因為被了解而被接納的可能性。

這類的同儕/同僚或學生很容易遭遇霸凌情境，而且並不是每個案例都有很強勢的才能能讓他們處裡那種狀況敝人覺得最困難也最挫折的是輔導雙邊的關係 畢竟是學科專長的科任教師 總是在課程進度和斑級經營外就很難再榨出更完整的時間心力來處理 慢慢建立兩邊的同理包容和互相成長實在是非常困難的工作也需要極大的耐心耐挫和這些小鬼磨~敝人曾花很大的力氣處理跨班跨年級的的校園霸凌(案例中的小明連高年級都被惹毛到來教室堵人囧)導師群又純粹當做學務各案而不接受輔導室的判斷~那個小明等於被包含家長師長在內的環境都標籤成沒救的混蛋 「我的名字叫可汗」這個媒介後來幫了大忙 帶活動討論後再連結學生經驗 帶入感和同理都有稍微改善

握g大的手~qwq真的很辛苦，因為一般不具備特教專業背景的話，對於這樣的學生很難判讀，只能靠進行特教宣導，來讓雙方對彼此有更深的了解了。