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標題範例：[通識] A58 普通心理學丙 林以正 (看完後請用ctrl+y刪除這兩行)
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（是／否／其他條件）：
哪一學年度修課：
106-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
黃山耘
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
外文系必修課。小說選讀二科擇一必修。中英文雙語授課。
δ 課程大概內容
這堂課的主題是Narrative and human psychology，課程所指定的小說包含：
Henry James, The Turn of the Screw
Virginia Woolf, Mrs. Dalloway
Patrick McCabe, The Butcher Boy
Emma Donoghue, The Room
除了Mrs. Dalloway，課堂上會播放其他3部小說所改編而成的電影。
Ω 私心推薦指數(以五分計)
課程設計5顆星
學到東西5顆星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
The Turn of the Screw老師會提供電子檔，其餘小說可以在書林購買。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
1. 小考：約10分鐘。選擇題。並非每周都有。
2. 小組討論：約1小時。各組討論老師所分配的問題。討論的同時，學生得整理、組織小
組所討論出的想法，因為接下來就要上台報告。學生熟悉課程後，通常還有時間排練等下
的報告。
3.1 口頭報告：15到20分鐘。各組輪流上台用英文報告。每組報告時間5分鐘，會計時。
3.2 評分：當別組的同學上台報告，其他組的同學要負責評分。評分的標準有五項：
（1）報告的內容是否圍繞在同一主題（2）報告是否條理
（3）論點是否有文本佐證
（4）報告的人是否與觀眾眼神交流
（5）報告的人是否控制報告的時間
4. 下課：約10分鐘。
5. 老師講課：約1小時。
6. In-class Paper：20到30分鐘。針對小組討論、上台報告，學生寫下自己對文本新的
看法。差不多寫一面 A4。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
Discussion Questions: 10%
Quizzes: 7%
Participation: 25% (5% by instructor, 20% by group peers)
Group Presentation: 20% (5% by instructor, 15% by classmates)
In-Class Papers: 15%
Presentation Feedback: 8%
Final Exam: 15%
ρ 考題型式、作業方式
作業：
1. Peer review：上Google表單，評分小組討論時自己和組員的表現。
2. 看影片 & 評論：上Ceiba，評論別人的口頭報告。在口頭報告時，老師會錄影，課後
，老師會把影片上Youtube。學生可以看影片，針對報告的風格或內容評論。
3. 閱讀文本：閱讀量一周最少70頁、最多200頁。
4. 提問：針對當周的文本範圍，學生需要發展出2個討論問題（Discussion Questions）
。問題要足以討論0.5 到 1小時。
考試：
沒有期中考，只有期末考。老師會提前公布題目。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
出席率：如果學生不出席，就沒有辦法參與課程的活動，也就不會有分數。
老師的個性：老師很愛講笑話，給人很好親近的感覺。
加簽習慣：我猜是全簽。
遲到：遲到的學生會考不到小考，也就不會有小考分數。
Ψ 總結
我所學到的一些技巧：
1. 學習提問：我究竟學到了什麼，很難表達出來。最容易表達的是，我學到了問題的形
式，就是問題大概長什麼樣子、問題需要多少字才能被表達清楚。
2. 不要被 First-person narrator 牽著鼻子走。
3. 情節的發生順序可以產生特殊的效果（The Turn of the Screw）。
4. 許多小證據可以拼湊成一個大證據（Mrs. Dalloway）。
5. 不能單就一句話下判斷，要考慮句子前後的脈絡（The Butcher Boy）。
這堂課有三個明顯的優點：
1. 這堂課教導學生許多的細節
這是因為當學生討論時，老師也會參與討論（老師會拿著小說，坐在你旁邊）。當學生對
文本有錯誤的理解，老師會當下指出錯誤，並解釋原因。學生還可以觀察到老師如何思考
，如何詮釋文本。在師生的互動中，學生真的會學到許多的細節。
2. 這堂課訓練學生如何解決問題
這堂課包括觀察（閱讀文本）、提問（討論問題）、解決問題（小組討論）、跟其他人交
流（口頭報告、In-class Paper）、檢討（評分、評論）。換句話說，學生參與所有的課
程活動，就等於學生訓練到解決問題所需要的每一項能力。
3. 這堂課給學生很大的成就感
這是因為它要求學生要一直做相同的事，像是每周學生要發展出2個討論問題。當學生要
一直做相同的事，老師又公正的評分，學生因此可以知道自己有沒有進步。而進步會帶來
成就感，成就感則會帶來學習的動力。
除了這3個優點，還有太多的優點無法被納入這篇文章中，只有修課的學生才有機會感受
。