※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：106-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)歐德尼
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關) 外文系
δ 課程大概內容
課本:Indiquer ses goûts alimentaires,commander au restaurant, faire des achats
文法:imparfait, COD
一堆名詞單字，老師都google照片解釋；主要是課本很多這種千奇百怪的字
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
就課堂老師教學情形 ★★★
給分(個人) 0顆星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書) Alter Ego+ 1
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
沒有投影片，但是有投影幕，通常用來google查單字；和播放音檔，主要是dictee
上課主要是全班輪流念一句課文，或是後面的習題
每次上課幾乎過10幾分鐘以後都會變小組討論:課本上的activite、習題及老師設定的問題
接下來老師和助教就會下台每一組巡迴，看回答情形；這個過程會花蠻長的時間
但在糾正每個人發音或回答時蠻短的,3-4min,這很正常,畢竟學校不是一對一家教班
缺點在於，有些同學不適應全法文教學，可能跟不上；而且老師很少教文法細節，大多都花在介紹單字
而這些單字很多都不是很重要(食物類的一堆，可以去看課本)
還有分組討論很看小組氣氛，如果組員法文都不太好或者是想做其他事情就可能有點GG
雖然我的這組就很順利
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
引用自該班修過後繼續選的學生的話:「是個謎」
我是二下轉班的學生，第一次選這個老師所以不知道他的種種訊息
但事實上應該要好好思考的QQ
它的考試很神奇，像我們期中手寫就分成考卷(主要是填空、造句)和作文
總分好像是40幾分，是助教改的；成績的數字很詭異(分成兩個part給)
印象看同組的成績是兩科大概都10幾分的樣子
記得當時老師還下台幫我們加分，只是不知道標準在哪?為何沒和改考卷的助教協調好?
期中期末的口說成績不知道，助教僅有跟我們說口說哪裡講錯而已
期中口說是抽題目回答(可以看其他人的評價文，這部分差不多)
而期末口說是寫一篇講稿、做ppt上台發表，有三個題目任選
可以給老師或助教看稿子(但沒強制)，上台演講後不用交稿子
我最後得到的分數，和課堂表現沒關係，「可能法國人給成績是另一回事」
這是我同組朋友的講法，我覺得是很表面的事實敘述
我因為要訪問所以這學期花很多時間在讀法文，我也考過B1。這門課希望的目標是A2。
我在課堂上也有回答老師問題、出席，以及輪到自己答題、念課文時都有做到
但後來老師的回覆相當離譜，他認為我跟不上課程，是後半段；其他同學可以達到他的標準
而他的標準是什麼，我從他的回覆完全看不出來
最誇張的是他在期末手寫當天沒有出席，然後寄信說不用考了，不要擔心成績。
結果我莫名其妙拿到B-(外文系助教提供的數據)
他說是看口說稿改的，但是問題明明就沒有交過去還能改
而且這種沒發期末考卷，自主調整成績的方式超不合理
CEIBA從頭到尾也沒有寫任何評分方式
另外，我不知道我期中的成績會導致這種結果(他給我期中兩個都B)，根本無法停修啊
這些部分還算正常，畢竟老師可以很嚴格。
但是剛好我認識一些其他組的學生，有個女同學她期中手寫不好，口說我不清楚
我也常教她法文；後來她拿到A-。我B。我的朋友法文很強拿到A。
因為除了我和2個朋友是從外面班進來，所以不知道給分情形。
但這個老師給分常和一些學生「想像有落差」，似乎不是一次的事情了
我從跟系辦助教反映，她也說法文一有同學反應成績可能打錯的情形
而之前ptt也有文說寄信問老師成績聯絡不上(我是看那篇文開始放棄等待他的回覆)
我開始懷疑這似乎成為老師的慣習
在課堂上不會讓針對同學感到太多差別，但成績立刻顯現
主要的作法是成績有問題的是「口說」的部分，
他會提供好幾個錯誤，並跟你說表現不好，寫個B之類的；然後就結束了
因為這部分老師專業判斷力相當的強大，所以被針對是不可避免的
當然這僅是我的推測，畢竟班上大部分同學給分應該蠻甜的
(外文系不讓我看其他人的組距)
或許，得到好成績是一種老師賜予的恩惠，就跟期中筆試的加分一樣
ρ 考題型式、作業方式
考題上面有寫了，作業我們這次兩個:寫小作文
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
?事後助教給我的成績給法有40%是平時成績，他的回覆是一些「也要看學生學習情形」等；可見他認為我很糟糕。
不管怎麼說，給分主觀部分大
基礎應該是法文一和想學法文的心，以及跟老師給分適配度高的潛在能力
Ψ 總結
我真的覺得這個老師很鳥。他的課我評價也只是普通而已，但他的回覆一直寫一些真實的課堂之類的話，覺得過於神聖讓我想吐槽
而且開課單位審查時感覺狀況超羅生門，有各持己見的情形
(雖然我不知道他怎樣汙衊我的，因為我沒去拿審查結果)
而開課單位的態度明顯是靠老師那邊的，因為他們一開始就使出讓我閉嘴的大絕招，
表示「老師的專業不可侵犯」、「我們不會法文」等等，只想知道我的考試型式、有無意識到期中期末成績
我唯一能掌握的點只有 成績不透明 這塊。他們似乎對老師沒考期末筆試的失職沒什麼反應
而且他們不斷暗示什麼B+很高啦、每個老師標準不一樣，還幫我提供「老師做法的往好處想」方法，
舉例來說:檢定成績不代表能符合課堂要求；教別人法文不代表那個人法文不好啊之類的
可以感受到息事寧人的態度，但後來仔細想想覺得這跟他們說法背道而馳
如果是「老師專業的不侵犯」，而我又沒有聽到老師的評分解釋(會議是分開審查)，
我怎麼會知道老師怎麼想呢?更何況他們也只是在會議上聽到兩邊的發言
而揣度對老師有利的想法、並向我說根本和這個會議無關啊? 為何我要遵從一些未查證的假設呢?
講到查證，最重要的是要找到老師歧視的證據；但我又提不出來
所以看起來就像羅生門
這些假設型的蜚語只不過是想要讓我心慌和暗示的手法，
讓我接受一個觀念:「老師標準說了算，因為他有專業知識」。
但這「標準」是開課單位不可評斷的，而且是老師能主觀變換的；
這樣學生實際上對成績完全不能有任何質疑，
提出的指控及證據也要是能證明歧視，相對一群人:一開始書面成績沒有差，但到最後學期成績有差這類的
最後，畢竟這是我個人經驗而已，如果想要看待這老師的其他評價
可以去問外文系上人有沒有修過遇到成績莫名打低的情形，多做打聽
排除對他歧視的無證據懷疑，他最大問題在於成績相當質性，
不像修過其他法文老師都會說考試範圍在那些習題、每次給分都會將數字打清楚給你看到
而適不適應老師上課方式，可以自己去試聽斟酌；看看給分標準有無更明確
不要像原PO可接受就盲目修課。 我可是浪費6學分在這個噁心老師上面呢!