※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
106-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
歷史系 甘懷真 教授
δ 課程大概內容
聚焦在古代東亞區域（中、日、韓）的帝國生態和皇權制度。主題包括：
導言：帝國如何作為一個研究課題
天下政體與中國制度
帝國的屯田兵團vs.人民的桃花源
騎馬游牧民族、水上人家、海民vs.農業帝國
近代東亞民族國家的誕生
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
對東亞帝國、皇權等議題有興趣者：5星
想重新理解東亞政治史者：5星
希望老師授課緊守投影片內容者：3星
希望老師遵照表定授課進度者：2星
整體：3.75星
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
投影片授課，會上傳ceiba。
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
老師口頭講授投影片內容，並會書寫板書提點重要概念。
因為太常額外補充內容，無法跟上表定進度（原課綱安排一到兩週一個主題，後
被縮減到整學期剩五個主題）。
雖然通識課本來就不像必修，非得要按表操課完成既定進度，但對於那些為特定
主題而來，卻因時間壓力無緣上到的同學而言，算是可惜了點。
教學風格上，老師是個幽默風趣的人，常會以生活化的例子解說歷史概念。
同時極具獨立思考的精神，能在不疑處有疑，帶領學生重新省思習以為常的歷史
觀念。
聽老師侃侃而談授課，好處是總能在驚奇之處獲取新知，但風險就是過分漫談偏
離主題，至於接受與否，端看學生的好惡了。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
課堂作業40%，期中思考問題20%，期末考40%。
老師表示如果你對先前沒認真作業寫感到懊惱，只要期末好好考，前面的分數還
有微調的可能。
ρ 考題型式、作業方式
一、課堂作業（40%）
根據教師上課內容撰寫五百字之心得，於隔天晚上十一點之前上傳至ceiba作業區
。遲交一天扣一級分（如從A降為A-）。
特殊情形（如期中、期末前）之外，每週都要繳交上課心得，因此每份約占總成
績3%。
二、期中思考問題（20%）
教師會於期中（約五月中）公布題目三題，每題附上參考資料兩篇，同學作答上
傳。
三、期末考（40%）
依學校規定時間、地點舉行。
出題範圍有先前的期中思考問題三題，和新出的期末思考問題兩題（期末問題不
需上傳），五題擇四題做為期末考。
推想老師預先提供思考問題的用意，是讓學生於正式考試前，有思考、擬答的時
間。但三個期中思考問題已做答過並經評分，期末考若出到卻還要再書寫一遍，
不禁有重複做答、重複評分的弊病。此外老師的題目和參考文獻都在考前一週才
公布，要有在短時間消化文本的心理準備。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
兩堂課連上，中間不下課，（若進度順利）會提早10分鐘放學。
Ψ 總結
老師是研究「中國古代政治史」、「禮制與皇帝制度研究」、「東亞王權與儒教
」的專家，因此即便是第一次開這堂通識，對內容早就瞭若指掌。
我認為課程討論的主題很有趣，感受得到老師亟欲培養學生獨立思考的能力。然
而缺點是授課內容無法跟上表訂進度，建議予以簡化，僅保存課程最重要、核心
的單元即可。另外，期中、期末思考問題的閱讀文本若提早發布，學生能有更多
時間閱讀與準備。