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標題範例：[通識] A58 普通心理學丙 林以正 (看完後請用ctrl+y刪除這兩行)
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（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：
102-2
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
王遠義
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
歷史系選修兼A2通識
δ 課程大概內容
從辛亥革命到改革開放這段期間中國的歷史脈絡(表訂)
實際上只完整上到中共建政(1911-1949，少30年)
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
課程推薦資料★★★★★
實際上課
期中考週以前★★
期中考週以後★★★★
(理由後述)
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
指定
徐中約《中國近代史》(下冊)
邁斯納《毛澤東的中國及其後》
選讀
潘卡吉˙米什拉《從帝國廢墟中崛起》(私心認為這本必讀)
唐德剛《中國革命簡史》
北師大《中國現代史》
重要文章
陳獨秀的文章：《中國國民革命與社會各階級》
《資產階級的革命與革命的資產階級》
毛澤東的文章：《矛盾論》、《論持久戰》、《中國革命與中國共產黨》
《整頓黨的作風》、《反對黨八股》
(以上沒讀7成的話考試會被電到飛起來
雖然我矛盾論完全沒看，論持久戰只讀一半XD)
穆旦編，李方編，《穆旦詩全集》（北京：中國文學，1996）（遠雄影印選本）
另外老師還開了一串亮眼的書單，做為期末報告的素材
端木蕻良，《科爾沁旗草原》
姜貴，《重陽》（影印）（茅盾《子夜》；馬羅《人類的處境》）
路翎，《財主的兒女們》
斯諾，《西行漫記》
齊邦媛，《巨流河》
海因茨．哥爾維爾策，《黃禍論》（北京：商務，1964）
(實際上老師搞錯了，真正拿到手的書會是由中國學者編選的《黃禍論歷史資
料選輯》)
山崎朋子，《望鄉》
李伯元，《文明小史》
張平宜，《台灣娘子上涼山：愛的長征—擁抱被麻風烙印的小孩》（台北：大塊，
2010）（台灣版）
張平宜，《觸：台灣娘子上涼山》（上海：上海文藝出版社，2014）（大陸版）
而且這門課的配套措施也很周到，老師不會只是開書單然後不管你找不找的到
指定跟選讀書籍老師會接洽書商在學期初直接在教室門口賣
(北師大那本要去影印店)
文章的話可以直接跟配合的影印店買，報告書單中已絕版者亦同
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
本課程三節課，前兩節由老師講課，第三節是助教討論課
老師上課
現在來解釋一下何以那樣給分
雖然本課程沒有期中考，但是就個人感覺來說期中考週是一個分水嶺
前期老師上課只講三件事：我在這學期會上什麼、我在這學期會上的東西有多猛
預備知識(也就是老師的世界觀跟歷史觀)
先不提花七八週講這些東西在進度安排上是否合宜，老師上課還有個習慣
那就是老師會一直問問題向台下徵求答案，如果沒有人回答就會轉向去問助教
而前期常常兩節課重複著這樣的循環
老師提問
↓
台下靜默→老師等待/點人→助教/勇者回答→你(妳)的答案X%對*→再度靜默
↑ ↓
我們再給各位一個機會，看有沒有更接近正解的想法**←我要公布答案了
(註1：0~99都是可能的數字，還曾經95、96、97、98、99這樣跳過)
註2：常常從他第一次想公布答案到真正公布答案會花到五分鐘以上，儘管當時沒人
發言打斷老師的呼告
不能控制每個問題合理的時間分配，造成大量的時間浪費在毫無意義的沉默與等待上
導致課程節奏變得相當拖沓
台下學生反應不好是一回事，明知反應不好卻堅持一樣的流程又是一回事
期中考週後這個現象就改善很多了，雖然一樣有問問題，流程也相同，但是不再
花那麼長時間。
整體而言，老師上課時不會對細碎的史實做太多的著墨。通常是以一個大事件或主題
做為提綱，然後做簡單的概述，重點會放在其發生的原因以及帶來的影響上面。老師
並不是一個中立的人，但是其立場並非是傳統習見的主流，因此可以借用來成為對主
流觀點進行反思的楔子
討論課的話則是由眾多助教分組進行，主要內容在補齊課程上沒提到但是重要的史實
或是協助建立更完整的架構的資料，以及相當重要的文章導讀。就我的經驗而言，我
遇到的助教非常熱情於補充課外知識，例如拿民國無雙當教材，或是播很多有趣的歌
曲(雖然偶爾也會放些雷歌)
有時候上課會放電影，這學期放的是望鄉、欲虫、半島之春、南京南京
後兩部沒放完，前者是反響太差腰斬，後者是沒時間
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
期末考試 40%
期末讀書心得 40%
討論課出席、表現 20%
分數算是跟努力成正比，但是真要說的話這學期精研共產黨史料CP值會高很多
因為其他部分都是選答題能閃掉沒把握的章節(而且老師學期中已經預告軍閥必考)
共產黨的部分則是全範圍強迫中獎
ρ 考題型式、作業方式
期末考
本學期老師放棄爭議性大的「先選擇再申論」，改採最一般的申論題模式，題目分
必答跟選答，但總分還是100分
期末報告
從書單中選一本書撰寫讀書報告(若有事先預約，則可寫兩本，做為加分依據，且預
約後若個人有情事變更，可以直接不交第二篇，不必再通知老師或助教)
報告分三部分：背景簡介(針對作者/故事)、情節大綱(評分重要依據，至少2000字)
個人心得
討論課出席
就乖乖出席，填填簽到單吧
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
老師最需要注意的規矩就是上課時要保持全面靜音，因為只要有一點聲音老師就會
很明顯的不悅(包含手機鈴聲)，學期初有幾次更是直接暫停授課開始罵人
但是老師並不在意出席率，出席率分數都是由討論課的表現判斷
Ψ 總結
中國近代史在台灣，基於各種政治社會因素，反倒成為最難釐清的一個部分
(很多學者被嚇的一個勁的往魏晉史上古史跑
另外，這門課的使用的二手資料大多數都是從英文書翻譯而來，可見老師認為中文
世界欠缺足夠公正的書籍)
而老師卻選擇以這個主題開課，自是不能避免爭議
老師多次提到，他很清楚他的課不能討喜，甚至恐怕會有10%的修課學生憎惡他
但是他仍然要把他的看法提出來，讓同學有個批評或是思考的依據或對象
對於那些用義務教育史觀解讀歷史的人而言，這門課會是相當好的藥方
另外，這篇主要重點放在#1Jiljz6g (NTUcourse)沒有寫到的部分，若是要對老師上
課內容本身有更多的了解，建議參考該篇