果然沒什麼，想說整理下腦中有的記錄下來，結果真的虛。
葛連哪
反正就放著吧（不是放在我最想放的板就是）
結構亂七八糟與錯字也不想管了
虛假的希望與踏實的真相：
兒時對於父母相信的醫治眼睛的方法會隨著他們的期望給出回應，
有中藥、靈芝、奇怪的磁能點穴，
還會給這些方法依據期望給出相應的分數排序。
但，後來可能小學高年級吧，我不幹了，
我不知為什麼要相信那些沒有根據的東西來自欺欺人，我更願意相信時打十的東西。
很喜歡的一個醫生，青光眼的眼壓不好測，
我的情況用非接觸式的測不到，只能用接觸式的測量槍，
可能我眼睛的關係接觸式的也不好測，醫生讓助理（我不知道是護理師還是實習醫師還是
）側了好幾次，
得到數據，我覺得踏實、安心，我也喜歡數據。
可能因為有申請排眼角膜移植，醫院要我去側視覺誘發波，
測出來的解果，以醫生的描述線條是平的，表示視神經基本已經死光，
我喜歡這陳述，當然如果我自己能讀取圖表那更踏實。
關於上面提到的隨著期望給出回應，在我應該是大學時，
我父親看了報紙上的報導寫到吃黃耆可以降眼壓，我父親也買了煌奇，
但我不吃，我不想演了，視神經已經死光再加上中藥的實驗很多都…算了這個我不說了總
之我不信，
我真的不想再做這種自欺欺人的儀式了。
與放棄和解：
剛進入小學時相信明眼人做得到的一切我也都做得到，持續到五年級左右，
他人摸你的臉又逃走你抓不到人也無訪躲閃；他人拿東西丟你你無法反擊，問題很明顯。
國高中我對自然科室有興趣的，不過學不好，
當時就沒有小學那種盡了，學還是學，學不好也不執著了。
覺得Disability的生活就是跟放棄和解吧。
顏色的經驗與認知的塑造：
我知道有派是採用類比與情境的方式想協助視障者認識顏色，但我不認同。
我認為這是特定人對一個或多個個體的認知塑造，事實上他們對顏色的認識是被灌輸他人
對顏色的主觀解釋，
我希望至少我自己能是獨立的，所以我不接受這種塑造。
我認為若視障者腦中有自己之前經歷過的顏色概念，那麼可以用hsv/hsl轉譯顏色幫助盲
人獲取資訊，
但若視障者本身就沒有顏色的概念，那麼不知道顏色就是事實，
灌輸類比與情境是他人的處理不是他自己。
我與空間：
盲人對空間的建構與明眼人有本質上的不同。明眼人可以透過視覺直接感知空間，因此其
空間建構主要來自於視覺資訊的整合。而盲人則無法透過視覺感知空間，因此其空間建構
主要來自於腦中資料庫的模板與其他感官資訊的整合。
盲人對於空間名稱所定義的空間，在其腦中資料庫裡會有一個模板。這個模板是根據過往
的經驗和知識形成的。當盲人進入一個新的空間時，為了方便處理資訊或增加安全感，他
會先套用腦中的模板來理解這個空間。然而，模板與實際空間經常是有差異的。因此，對
於一個盲人來說，其記憶中的空間並不為真，而是一種方便處理的建構。
以下舉一個例子來說明。假設一個盲人從未去過A教室。在他腦中，「教室」是一個講台
位於長方形空間短邊的空間。當他第一次進入A教室時，他會先套用這個模板來理解這個
空間。
他會一點一點的用自己所接受到的少量觸、聽覺資訊與腦中的模板來建構A教室，
然而，除非他探索了整個空間，不然他很難獲取整個空間的資訊。
更或是聯大框架都是偏差的，其實講台在長邊，
因此，盲人對這個空間的記憶與實際空間並不完全一致。
先天全盲者透過鏡頭配合 AI 獲取轉譯後的視覺資訊，對於建構空間概念其實需要磨合。
先天盲人沒有視覺概念，因此他們不知道站在空間裡的任一座標能看到的範圍。他們也不
知道什麼情況下一個物體在另一個物體後可以看到，什麼情況下看不到。
AI 對於盲人生活的情況能有極大的改善。然而，對於盲人想要理解空間，理解一個更真
或者更視覺化的空間，目前來說仍然是很有難度的。
倘若有明眼人可以與盲人共同釐清盲人所不知的，那麼 AI 對於空間的轉譯或許就能讓盲
人更踏實地定義自己與空間的關係。
盲人與視覺轉譯資訊的信任關係。
相較於人類轉譯AI或許可以更好的處理盲人與資訊的信任關係。
因為如果技術提供者願意，AI告訴盲人「為什麼」會產出這些資訊的成本比人類告訴盲人
「為什麼」低。
技術提供者可以對大眾科普他們的算法，盲人了解算法後或許可以比較良好的處理自己與
資訊的關係，
而人類，盲人一直詢問人類「為什麼為什麼為什麼」感覺就不會產生什麼好的解果。
當然，以上的想法是理想化的，商業公司很難公開自己的算法，沒有足夠資金應該也很難
有個開源的強大算法。
校園與學習：
小學低年級欲倒很好的導師，老師把中文、數字的點字都學起來了，
可以用點字出作業給我，也可以批改我的點字作業，
老師還做了國字的立體字卡讓我學，只是我沒學會，
很幸運。
小學高年級被弄，我不想提，總之過的很糟。
國中也遇到很好的導師與很好的同學，把我保護的很好，
新生訓練時似乎有幾個人（似乎不是我班的）在我附近我也不知他們要做什麼，
然後我老師就處理了，
同學看到其他班級的同學抹訪我走路也會生氣，
基本完全沒有被弄過，唯一一次是我懷疑一同學在我耳邊彈指（很大聲，不止一次）我就
直接拍下去了，
感謝我班康樂股長，看在康樂的面子那同學沒有與我打起來，日後也沒有在經歷類似的彈
指，
所以，我相信所謂的班級經營，穩定壓倒一切，
穩定才可以保護弱勢，
也感謝我的老師與同學，
重量訓練與跑步也是國中導師帶我接觸的，
跑步姿勢是我國中同學把我教會的
其實國中有想放棄學習過，因名次衰的很厲害，感謝當時美術課的老師分享了自己國中名
次從後段進步到前段的案例（老師有給具體名次但是我給忘了），讓我相信名次是可以進
步的，之後我忘了我是有恢復十名內過還是摸到邊編了。
高中遇到很好的學校，一樣欲倒很好的同學與老師，
學校給一台電腦放輔導室我用，反映能不能加一支記憶體馬上就加了，
電腦課教室用的無碟系統，要安裝任何軟體需要老師那邊先開權限，
老師也開了讓我安裝螢幕閱讀軟體，後來再嚐試螢幕閱讀堧體與應用比多更動老師就直接
抓一台有硬碟的給我用，
生物課，第一次段考後我問了比較多問題吧，老師直接幫我每周免費加一堂課，
地理課，實習老師做了許多立體地圖帶我摸
學校在電梯加裝了點字與語音，
畢業學校送了根ambutech的手杖，很好用，後來就回不去了，
同學跟我描述過地科的星對應位址，很神（現在好像真的是科學家果然神，用手而已沒有
其他較具，我聽懂了，不過當初描述的什麼我給忘了，
同學畫公民課經濟學立體的圖帶我摸，
好多，總之高中好神，一中最棒，
畢業後遇到不能讀的圖；不能操作的系統，有時請高中同學幫忙，秒回，
秒回啊，真的都是好人，可悲的是我低能，無法幫人，
只能讓人幫我。
大學，大衣阿里布達，想說我就直接讀公職吧，要是考上了我就不念了，
大二遇到科技史與醫療史的老師把我撈回來了，
也是接觸了科學史語科學哲學才覺得活著可以有意義，
可以去理解世界，在這之前都是覺得無意義的，死了也沒事，
當然現在天天頭痛以至於活著也只是行屍走肉就是另一個故事了。