※ 引述《tony121010 (我是來亂的)》之銘言：
: ※ [本文轉錄自 historia 看板 #1LWW1O_Q ]
: 作者: tony121010 (我是來亂的) 看板: historia
: 標題: [轉文] 我們吞不下這荒唐課綱（陳翠蓮）
: 時間: Thu Jun 18 07:18:42 2015
: 我們吞不下這荒唐課綱（陳翠蓮）
: 2015年06月18日 更多專欄文章
: 違反程序正義的課綱「違」調，引起高中生強烈反彈。飽受違法指責的教育部長吳思華在
: 立法院也承認程序不周延，近日開始強調課綱微調是為了「合憲」，並大言不慚地要大家
: 「勇敢地面對多元史觀」。
: 「合憲」之說，是兩岸統合學會理事長張亞中在2012年4月向教育部所提出《民眾意見書
: 》中的創見，自此開啟了課綱微調的一連串體制外操作。目前課綱微調的大部分內容與該
: 意見書高度密合，一位民眾意見主導一國教育，真是舉世聞所未聞。
: 假多元真一中史觀
: 為了「合憲」，教科書中不可稱對岸為「中國」、須稱「中國大陸」，必須使用「中華民
: 國」稱號、避免提到「台灣」，政府當局亟欲透過教科書界定中華民國領土範圍。事實上
: ，有關中華民國的領土爭議，大法官釋字第328號解釋理由書已載明，「國家領土之範圍
: 如何界定，純屬政治問題；其界定之行為，學理上稱之為統治行為」，對此重大政治問題
: ，司法院不予解釋。
: 大法官解釋明明白白指出，中華民國的領土範圍，須視統治行為而定；司法院大法官不敢
: 決定的領土爭議，卻強要歷史教科書擔起任務，實在荒唐。更進一步說，今日的中華民國
: 政府，不僅並未實質統治中國大陸，甚至容忍中共政權存在的事實、主張「一中各表」。
: 當局一面在統治行為上削弱中華民國，一面卻在歷史教育中強推「一中史觀」，顯然，「
: 合憲」之說只是藉口，背後的目的才值得關注。
: 至於教育部長吳思華有關「多元史觀」之說，無疑自欺欺人。課綱微調檢核小組成員之一
: 的謝大寧，比教育部長勇敢、誠實，日前在一場演講上明白表示歷史教育是政治認同的工
: 具。目前所行的101課綱即是王曉波等人所主導修訂，104課綱更是違反程序大調特調，套
: 句金仕起教授的話，101課綱是「中國中心」，104課綱微調則是「一個中國」，同樣是灌
: 輸大中國史觀、獨尊中華文化，哪來的「多元史觀」？
: 歷史教育可以容納多元史觀，但必須建立在歷史事實的基礎上，此次課綱微調，連最基本
: 的歷史事實都無法做到。舉例而言，課綱微調貫徹張亞中《民眾意見書》所主張「不應提
: 及『台灣地位未定論』，凡提及台灣地位時應確定說明台灣屬於中華民國的事實，並敘述
: 此一事實從1945年起國際間從無任何異議」。
: 稍稍有一點常識的人都知道，戰後國府接收台灣是基於盟軍總部的第一號命令所進行的軍
: 事佔領，台灣主權問題須待和平條約訂定。教科書中宣稱「台灣屬於中華民國的事實，從
: 1945年起國際間從無任何異議」。
: 但是，外交部的檔案中就收錄了1946年11月英國駐華大使館的電文：「有關台灣島之轉移
: 中國事，…同盟國該項宣言(開羅宣言)之意，不能自身將台灣主權由日本轉移中國，…台
: 灣雖已為中國政府統治，英國政府歉難同意台灣人民業已恢復中國國籍。」同月，美國國
: 務院致中華民國駐美大使館備忘錄也稱：「自法律觀點言，台灣之主權現猶未作正式移轉
: ……。」
: 違程序正義與史實
: 歷史教育最基本的要求，要提供歷史事實；進步的歷史教育在訓練人們的思辨能力、分別
: 不同史觀、兼容多元價值。背離基本史實的歷史教育，就成了愚民教育、洗腦教育。
: 此次課綱微調之所以引起巨大爭議，除了違背程序正義之外，內容方面也背離史實，根本
: 是不及格的歷史書寫。教育部如果稍有自尊自重，怎能蠻幹到底，硬要下一代將這樣的課
: 綱吞下去？
: 台灣大學歷史學系教授、台灣守護民主平台理事
: http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20150618/36615675
吞不下去也得吞，
不然就滾出台灣把小孩送到美國唸書，
想接受台灣的教育，
就要搞清楚，國民黨是認真負責的好黨，
每個黨員都是無私在替人民付出心血，
想當台灣人，請先通過大陸13億人民的考核，
不爽不要唸書啊，
不爽就叫小孩交白卷考零分啊，
2016不投國民黨，台灣就要王國了！
2016唯一支持洪秀柱加連勝文！