教學是螺旋漸進的，
換句話說就是觀念會重複提到，
但會逐漸加深加廣，
取概數（大約）來說，
觀念大概有三個，
邏輯是逐漸增加的，
有的小朋友大概到第二個觀念就卡住了
(1).簡單觀念題
像新聞中的案例，
去買了29元和12元的東西，大約是多少元？
２９＋１２大約是３０＋１０
(2).情況題
明白有些東西取概數要取大的，有些要取小的。
例如買東西付錢，和(1)同樣的題目，
要付錢的時候付４０元肯定不夠，
所以付錢的時候取概數會建議取大的，
２９＋１２在付錢的時候會估算成３０＋２０
但是在ＡＡ制平分時，
大多情況仍是用４０元去估算。
(3).進階題
明白１０（或１００）的拼湊，
舉例：買了２７元的東西和１２元的東西，
用(1)的觀念解題會變成
２７＋１２大約是３０＋１０
用(2)的觀念解題會變成
２７＋１２大約是３０＋２０
但是在這個階段，學生應該要考慮到７＋２沒有超過１０，
所以付錢的時候應該用(1)的方法估算就可以了。
觀念（２）後續會引導出
無條件進位法與無條件捨去法的教學
觀念（３）後續會引導出
四捨五入法的教學
這些都是在四年級才會教的。
取概數這觀念生活中其實很常用到，
例如：買東西１９９＋２９９＋１１９，
或是包含高年級的成數（打折／成本／利潤）概念，
７８９加一成服務費這種題目，
就會用８００去估算，
小二才剛學概數估算，
和大人已經完整學完估算概念的想法是不同的。
當然你要說手機有計算機可以算的話，
那我也無話可說了。