媒體來源：自由時報
新聞日期：2022/05/31
記者署名：吳柏軒、林曉雲
新聞標題：大專教師多元升等難 教部擬放寬辦法
新聞內文：
學術研究每年升等逾2千人 創作、應用等4類合計不到300人
〔記者吳柏軒、林曉雲／台北報導〕大專校院教師除學術研究升等外，教育部也推動「多
元升等」方案，讓教師可透過教學實踐、藝文創作、應用實作乃至體育成就升等。但學術
研究升等每年有二千多人，其他四類升等總數僅二、三百人，占總數八到十一％。為此，
教部擬放寬相關辦法，如工科教師亦可提出跨域作品升等，支持多元軌跡的教師發展，預
計上半年完成法制作業。
支持多元軌跡教師發展 上半年完成法制作業
大專教師職涯可從講師或助理教授開始，透過升等當上副教授、教授等。但學界長期採學
術論文來升等，卻忽略各領域特性，因此教育部透過「專科以上學校教師資格審定辦法」
修訂，九十五年修法提供藝術及應用科技類教師可用作品與技術報告升等，九十八年增設
體育類教師可用體育成就（競賽成績）升等，並在一○二年試辦教學實踐計畫、一○五年
新增課程、教材教法等技術報告的升等條文。
經多年推動，但教育部統計發現，利用教材教法、藝文創作、應用科技、體育成就升等的
教師人數仍偏少，如一○九學年二四六人，僅占總數十．一六％，未達計畫設定十五％目
標。再相較學術升等的二一七五人，顯見學界仍偏重論文，因此決定修法再度調整升等彈
性。
不再框限 所有教師可提交各類著作、作品等
教育部高教司專門委員曾新元表示，現行多元升等中，將各類教師框限，如體育只能用競
賽成就升等，教學實踐不能拿專門著作（論文、專書）升等。修法草案則統整歸納，未來
所有教師皆能依循各自多元軌跡，從學術研究、教學實踐、技術研發、創作展演、體育成
就等，自由擇一管道，並彈性提交各類資料，如專門著作、作品、成就證明、技術報告等
，不再框限。
打破單一領域 工科教師可提出跨域作品
曾新元舉例，工科教師若長期鑽研並跨域藝文研究，過去可能學術論文難獲刊登，將來就
可採創作展演來升等。新的修法用意是把條文中的身份別拿掉，打破單一領域別，雖然特
殊個案不見得多，但不排除可能，修法後可更尊重教師多元職涯發展。
新聞連結：
https://news.ltn.com.tw/news/life/paper/1520220
學界仍偏重論文，因此決定修法再度調整升等彈性。