這就是標準儒家思想封閉不思長進的論述
一個音樂老師學期開始分組每周叫學生報告自己坐在台下爽
學生做的報告超出自己認定的範圍就否定學生的努力
說真的,學生在這個過程中真正享受和學習的是做報告的過程
一個真正所謂適任的老師應該是在報告的過程引導報告和台下參與的同學思考和討論
這個不論是課內或是延伸課外的內容以及激發的討論思考才是教育的真正目的
這種老師存在幾十年少說已經浪費上千個學生的學習機會
然後在這邊說尊師重道和權益,難怪教改怎麼改都畸形
沒救...
※ 引述《hurtmind (智障!)》之銘言：
: 類似的概念
: 但需要更完整的說明
: 老師的評鑑有固定的規則
: 如果老師犯法
: 有性侵，暴力之類直接可直接開除的行為
: 才有可能直接汰換
: 這次案例是師生對報告內容標準認知不同
: 老師雖然無法理智的溝通或者接受
: 這明顯不是汰換的標準
: 頂多教學評鑑的時候作為記錄
: 學生還是要面對老師不接受這報告
: 會給與低分的可能性
: 老師握有評分的權利
: 學生還是有透過學校申訴的權利
: 但就像工作一樣
: 越級申訴的結果大多徒勞無功
: 這次學校要校內協調也算合理的做法
: 每個人要為自己的決定負責
: 如果學生覺得他們的決心
: 甚至能夠修改教師評鑑辦法
: 也可以拿自己的分數下去拼一拼
: 如果只是徒勞無功
: 應該建議他們想清楚
: 争一口氣的目的是什麼
: 老師的工作權
: 勞工的工作權
: 有的時候是保障了不適任的人員
: 但主要是為了保護大家的工作權益
: 不太容易為了單一個案去做調整的