講感覺是沒用的，
就跟說「高端可能是更好的疫苗」一樣是幹話，
不如讓用實徵研究來說話：
http://www.wenxue100.com/baokan/73916.thtml
抱歉這篇是簡體字的，
主要是在整理用fMRI和ERPS等最新的神經科學技術，
探討第一語言與第二語言大腦活化的情況。
簡單列出幾個和雙語幼稚園有關的重點：
1.第一語言與第二語言活化的腦區是否相同?
文中有提到胡市長妻子邵曉鈴出車禍後腦部受損，
甦醒後第一天只能說英文"go home、how are you"
之後才能說簡單的中文，說明兩種語言活化的腦區
可能不同。有人說第二語言會更多的活化右腦。
2.早期雙語者與晚期雙語者的腦區差異：
利用神經造影發現，早期雙語者使用兩種語言時，
活化的腦區重疊；晚期雙語者使用兩種語言時，活
化的的腦區不同，顯示第二語言早學晚學有差別。
(有些研究說是七歲前，有些說是青春期前)
非文章內資訊
1.語言學習很可能是有關鍵期的，Johnson & Newport
(1989)的研究支持青春期後再學第二語言，難度大
的多。
2.語言學習目前學界的主要觀點是「先天觀」，也就
是世界各地兒童語言發展的歷程是類似的，支持關
鍵期說法。
3.兒童同時學兩種語言會混亂，是一個錯誤的迷思。
兒童學習語言會出現錯誤是正常的，很多人錯把兒
童常發生的「過度規則化」、「過度延伸」、「延
伸不足」歸因於雙語，其實學習單語言時也會發生。
4.有心理學研究顯示，雙語兒童在概念形成、語言熟
練度、非語文智力都優於單語者。
5.但也是要小心，雙語學習是有限制的。
(1)早點學比較好，研究顯示嬰兒在3-4個月可以分
辨所有音素，6-12個月後幾乎只能辨別母語的
音素，就可能會產生像是日本人無法分辨某些
特定聲音的結果。
(2)雙語教學有用的大前提是，兩種語言的接收程
度都必須充分，所以可能在幼稚園狂聽說英文，
回家要狂說中文，父母也要擔負責任。
(3)至少要讓第一語言發展到某個程度再正式引入
第二語言，否則可能會暫時性的大幅影響第一
語言的學習。
我不是專家啦我不敢下什麼肯定的結論，
但如果經濟狀況許可，
我會送我家小孩到雙語幼稚園。
畢竟實徵研究出來就是有差。
投個好胎真的是很重要。