各位大家好，我教育界小菜雞
看了一下這篇的內容，覺得有些內容可以稍微給出一些答案
先來說一下特教好了，以我的專業-國小特教來說，就我的了解
1.特教在臺灣法規分為13類，以文中的敘述來看，這位特殊生這些攻擊行為可能是來自於情緒方面的障礙，不過這些行為在孩子身上都有可能併發於其他障礙（如：智能障礙合併情緒障礙、自閉症合併情緒障礙等等）
2.在現行法規其實都有記載各個障礙的診斷標準，這個部分其實是一個很矛盾的部分，很多學生在醫療診斷上有身心障礙證明，但不具特教身分；有很多學生沒有醫療相關的診斷證明，但卻有特教的身分。最常見的就是視覺障礙的小朋友，醫療和教育的標準很不一樣，這個比較細有機會再說明
3.攻擊行為前面有講到很有可能是情緒障礙的其中一個問題行為，但在教育上，情緒障礙的鑑定過程比經繁瑣，我們會用三級介入的方式，也就是從一開始普通班班導先介入做一些調整，如果沒效才會再由校內的轉輔老師或者相關專業的老師進行進一步的輔導，如果還是沒有改善，才會送到每個縣市的特教中心進行鑑定，那鑑定的程序則是由特教領域各個專家去評斷。
4.鑑定的部分，由於我還是小菜雞，只能稍微介紹一下這是怎麼運作的，送鑑定通常是由各個學校的特教專長老師搜集資料，再送到鑑輔會（特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會）讓專家去做評斷，專家包含醫生、心理師、教授、專業教師等等，在鑑定的時候如果發現資料不周全會被退件，如果搜集的資料不夠符合現況，就也很容易被誤判（低估或高估學生能力），在這塊還有一個重點就是，鑑定的人幾乎都沒有看過孩子實際的樣子，所以不一定能夠完全符合實際教育需求。
5.再來，文中提到多久重新鑑定，依照我所看到聽到，老師們都會兩年才能重新鑑定，但是其中的特例可能就還要再查查法規了。
6.現在臺灣的特教走向越來越往融合的方向，也就是普通班的障礙程度會越來越重，這個政策跟世界主流CRPD有關聯，對沒有特教背景的普通班班導真的是一大挑戰啊。另外通常要能進到特教班的學生障礙程度至少都要中重度才可以喔～～
接下來我們來看一下文中家長的敘述
文中提到了特殊生家長的意願，這個在特教界真的是很大一個關卡，每個孩子都是家長的寶貝，誰也不願意孩子身上多了一個特殊身份，所以許多家長在接到孩子需要進一步做鑑定的消息是，很多都是上演「悲傷五部曲」XD，而學校在未經過家長同意之前，是沒有辦法做更多介入的。
以學校的角度來說，特教的精神越來越走向融合，學校的挑戰越來越大，而如果家長沒有意願進行特教介入，那學校目前能做的真的只有持續勸說或者進行一些私下的特教介入
以上大概是一些特教的現況和個人想法，如果有什麼相關問題我也會盡力去做回答～～
希望每個家長都能用孩子最適合的方式去陪伴去讓孩子好好長大，也希望家長們如果有遇到學校老師給的進一步鑑定的建議都能好好跟老師討論，越早介入孩子會越來越好的！
然後雖然家長真的很辛苦，但我也認為可以給學校老師多點鼓勵，老師畢竟一天至少跟孩子相處8小時，那種精神壓力也是很大的，也希望大家不要對自閉症的孩子跟攻擊行為劃上等號，自閉症的孩子也跟每個孩子一樣有好多可愛的地方啊～～～
如果有專業的大大們也歡迎指教！