講到去除能力分班就不得不說到當年教改
教改在我們這些有接觸教育的人眼中有很多方向都錯誤
廢除能力分班當年是人本基金會極力鼓吹推動的
人本的理念有些是好的
但很多包刮去除能力分班這項改革我覺得根本過頭了
早期能力分班沒錯是為了拚升學拚成績而產生的制度
最讓人詬病的是這種制度讓學生分了階級出來
而且後段班的老師很多都隨便教一教，既無心也不認真
但是能力分班最大的好處在於老師起碼能依照學生程度因材施教
要改革的其實是分班的標準和師資能力和心態的改革
當年最最最不應該的就是開放一般大學學生師資班
以及把師範體系整個模糊一般化，現在的師範大學搞得和一般大學也沒太大分別
大學生只要修了教育學程，實習完就等著考學校師資甄試
本科學能有了，但到底給予老師課堂控班訓練有多少
基本輔導學生、和學生溝通的能力有多少，更糟的是師資班一切仍以成績為標準
很多準老師只是要一份工作，很多並不見得有教育的熱情
你老師培訓制度不改變，學校的問題永遠存在
因為就算常態編班，89還是一堆
搞得老師根本不知道怎麼教，再加上班級管理的困難
很多老師熱情磨光之後就放棄了，最後失敗的是整個教育體系
然後現在升學制度一直改，升學制度是最不該改來改去的
反而要改的是課程和教學內容
舉國文做例子
很多人一直在罵國文為什麼要背解釋，背題旨背一堆東西
那是因為台灣的國文系老師就是這樣培訓的
真正要改的不是文言文到底要占多少比例
而是整個教學方式的改變，教學改變考試方向也得跟著改革
這是息息相關的
目前為止國文的訓練是訓練學生看懂很多文章詩詞，所以要背一大堆字詞解釋
但為何不能改變方向訓練學生根據課文做深入的欣賞跟思考
考試就考申論和作文，任何訓練都是可以調整的
教改20年，課程內容大方向根本沒變
老是只在吵日據日治這種我認為跟學生一點關係也沒有的東西
台灣學生真他媽可憐