本來很沒膽要用分身回文，結果權限不夠QQ
想了一下，還是決定回覆一下這篇
小妹正以"師培生"的身分修習課程，順利的話最後會成為一名小學老師。
因為某些原因的關係，我曾經涉入過所謂我從來不知道的"社會"
就是原PO所提及那些人
吸毒/居無定所/被通緝/偷竊/混兄弟各種我從來沒有想像過的事情...
那時候我才發現 我從小就被保護得非常好
我以為的社會、我以為的正常 其實都只是同溫層
真實的社會是這樣 是有這樣的人在、這樣的鳥事發生
那個時候進到我腦子的想法是
[馬的，沒受過教育的人真可怕]
[馬的，老師就這樣放棄一高風險家庭的學生?]
[馬的，這些人是不是永遠都在社會底層翻不了身]
幾年後，我決定成為一個老師的時候
我才略略地知道問題出在哪裡
※ 引述《hugh509 ((0_ 0))》之銘言：
: 九年義務教育實施幾十年了
: 法治和道德都有教
原PO所提及的道德屬於潛在課程 (當然至某方面又歸屬於知識類的顯著課程)
指的學生在學校環境中(包含物質、社會、文化體系)所學習的
一種非預期或非計畫的知識、價值與規範及態度
重點是學生在被影響的時候是不知情的。
即將上路的十二年國教新課綱 強調"素養導向"
我想也就是因為政府真正能掌握莘莘學子的大大們感受到
台灣的教育真的很有毛病吧?
: 但還是教出一大群猴子
: 主張社會事社會解決
: 對於司法、公權力極不信任也沒耐心
我覺得這跟政府處理事情的態度跟方法滿有關聯的
先暫時把跟教育的關聯降低一些些
: 是哪裡出了問題？
: 精英太廢，教育不了？
: 庶民太雕，教育不了？
好，我現在要來談
[精英太廢，教育不了?]
*先聲明我沒有要戰學校的意思，只是很誠實表達我的看法*
目前台灣教育體系培育老師
1,國/高中老師: 師大、有中等教育學程的大學(我知道113、114、116...都有)
2.國小老師:教育大學體系、地名大學(附有小學教育學程)
先不談中等教育的問題 那不是我的專業
(好啦，我承認這樣有點戰校了 我先道歉 )
首先，大學入學考試先決定了小學老師的素質
教育大學或地方大學的分數一直都不算太高 (甚至慘一點的......)
就我所知有很多人本身就是學生時代被數理嚇得不要不要的然後跑來念教育科系
就我的想法裡面
怎麼會讓要當小學老師的人分數可以那麼難看
以前都是最好的人去當老師
現在就算你沒修過師培課 TFT也可以去教
"小學老師是決定一個學生未來的關鍵人物"
例如說:
你喜不喜歡學習? (最正式的啟蒙可以說是小學)
你是否學會自動自發、負責?
你有沒有學會尊重、禮貌、包容...? (就是情意方面的塑型與糾正)
你的家庭是不是需要幫忙? (很多8+9就是家庭因素 更別提高風險家庭)
你對自己有沒有認同及尊重? (自我概念的建立)
我個人覺得這些東西你在小學沒處理好
除非你遇到很願意為你付出的老師 不然你到國高中 誰鳥你?
就算要改 早就去一半了
回到我的問題
我現在一起修師資培育課程的同學 讓我真的 非常無言以對
先別提多數人對數學、自然科學的排斥、恐懼與不能理解
乍看之下，大家會說
"喔喔 小學數學/自然我用腳趾也可以教!"
重點不在於教師是否具備以上知識 而是 是否具備"教學"以上知識的能力
以及分析出學生在學習以上知識時候所容易產生的迷思或謬誤
當一個學生學不會、學不好的的時候
首先他會對人生感到懷疑 情緒出現起伏
然後可能討厭學習、討厭學校、討厭老師、討厭自己
最後可能變壞 或者是個性/情緒產生偏差
我不是說每個學生都一定要學好學滿
至少啟蒙這件事情 是小學老師這輩子終身的終旨吧?
再來談那些道德之類的情意領域方面的東西
老師沒有去"救"一個高風險的孩子 (無論哪種高風險 家庭、個人...)
這些人將來都可能是原po所說的那些 人
這時候 教師的專業就很重要了
不管是心理學上的、各種包羅萬象的問題
或者是通報、輔導之類的
還要有一顆願意幫助學生的心
我在師培課程的同學裡面
真的有很多那種 讓你覺得 "馬的 如果我小孩以後要給這種人教 怎麼辦?"
更別提學校所給予的師資培育課程
學校只教你怎麼教出一個"必須假裝學知識的學生"
而沒有教你教出一個 "善良有理的好學生"
總之
我剛睡醒 打了太多好像有點偏題 也有點不知道自己在說什麼了
反正重點只有一個
end的人可以直接看這句
"義務教育在篩選教師及培養教師的時候就已經輸一半了"
(本人對於教育及各種教育相關問題有很多牢騷)
期望有更多願意一起改變並且翻轉教育的老師一起努力