林為洲至少犯了兩個錯誤：
1.明明是「減少」文言文比例
結果他說成是「不教」文言文
減少 = 不教 ( <== 這是受過文言文教育的林為洲對文字的理解)
文言文教育的結果有讓他更聰明嗎？
"減少"和"零" 這兩個概念差很多吧
2.錯誤類比
文言文 vs. 白話文
三角函數文言文版本 vs. 三角函數白話文版本
香蕉要跟香蕉比
懶叫不要跟雞腿比
林為洲應該舉的例子是：把現行用白話文來教的數學 改用文言文來教
而非用刪除三角函數來做譬喻
這樣就錯誤類比了
文言文過多的教育讓林為洲的理解力弱成這樣
能不改革嗎？
※ 引述《if2 (祈福兔)》之銘言：
: 文言文比例之爭 林為洲搬出三角函數
: http://www.chinatimes.com/realtimenews/20170910001931-260407
: 教育部今天舉行課程審議會大會，文言文比例之爭將是爭論重點。國民黨立
: 院黨團書記長林為洲在臉書上表示，文言文應維持重要比例，白話文大家讀
: 的懂，不用特別訓練，「這就好像數學不教三角函數，難道繼續加減乘除
: 嗎？」
: 林為洲指出，文言文不會與生活無關，「朝三暮四」、「罄竹難書」、「齊
: 人之福」，都是文言，日常都在用。沒有一定文言基礎，改天參訪故宮，
: 「蘭亭序」如何感受、理解。
: 林為洲認為，檢視國際，以美國為例，高中語文，要讀「貝武夫」古英文，
: 「坎特伯利故事集」中古英文，更不用說文藝復興莎士比亞等，這些都可視
: 為英文的文言文，有些學校甚至還要讀東方經典的翻譯，如論語、孟子。
: 林為洲表示，政治歸政治，文化歸文化，「讓我們的下一代，培養具備歷史
: 縱深與寬廣的國際視野，難道不是大家所期待的嗎？」