記起一些往昔故事，在此隨手寫些八卦，茲供大家一笑。
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大陸考古挖出漢朝古墓，裏面的絲綢衣料薄如蟬翼，現代中國人竟想不到是如何製造！
為什麼想不到製造方法？因為現今找不到那麼細的蠶絲，可供製造出那種薄紗！
多年前我在中研院文哲所圖書館翻閱館藏書籍時，曾經看過一篇民初學人記載。
那位民初學人是在民初，遠赴歐洲學習養殖技術，記下了他的留學心得。
他說他遠赴歐洲義大利去學習世界最先進的養蠶技術，以回國改善養蠶技術。
他千里迢迢到義大利，找到當時有名的歐洲教授以師從學習，也希望找到更好蠶種。
當他見到教授後，教授問他中國養蠶業的近況。
他據實告訴教授，中國在科學養蠶的口號風潮下，為了有效抵抗病害，
養蠶業已經全面更換放棄原有蠶種，而養殖歐美科學培育的蠶種，
而他來到歐洲就是為了要學習更先進的科學養蠶技術。
沒想到那名教授聽後，震驚不已，而說：
你們中國的原有蠶種所產的絲，是品質最細最好的，為什麼竟要換蠶種？
那名教授問他還有沒有可能在中國找到原有蠶種？
但他只能告訴教授，在科學養蠶的口號風潮下，養蠶業都換了蠶種，
原有蠶種全被丟棄，早已不知究竟何在了！
他了解實情後，為之扼腕不已，但也只能留下這篇民初社會自毀蠶種的痛心記錄而已！
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當年台灣教改的建構式數學，在教改人士宣揚下紅極一時，儼然乃是世界潮流。
中研院數學所刊物還記載數學院士，還曾好奇去問歐美教育界人士其相關問題。
鬧到最後答案竟是，歐美教育的確有建構式數學─是用在教導智能障礙的特殊教育。
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當年台灣教改沸沸揚揚要消滅補習，說歐美社會沒有升學壓力，學生快樂學習。
我在中研院旁聽教育界的研討會，教育專家們的研究結論卻是截然相反。
事實上，只要有競爭，就會有補習，各國皆然，只是可能形式各有不同。
研討會上一名教育學者進行升學學生生涯路徑的研究，追蹤考察教改對學生的影響，
但她卻抱怨得不到政府的補助以進行生涯追蹤的統計研究！
所以當年教改實施，是推動者想當然爾的在進行，缺乏研究論證。
就像莽夫要過湍流大河，連「摸著石頭過河」的小心注意都缺，就大膽衝了！
真像當年毛澤東三面紅旗硬幹，正是所謂「人有多大膽！地有多大產！」的教育版！
結果教改至今，結果如何呢？
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那些跑到美國以為歐美沒有升學壓力的人，其實是打不進美國白人上流社會的局外人，
只能憑著在美國社會公立學校的放牛教育經驗，以為那就是美國教育的普遍現象。
這些在美國混的移民人士，憑著在美國體驗到的放牛教育經驗，回國竟當成範例宣揚。
實際上，美國上流社會的白人子弟，是要爭先擠進私立名校就讀，
而其升學競爭可能從私立幼稚園就開始要精心安排幼童擠搶位子了！
而美國私立大學名校的多數學生，就是來自這些訓練年輕精英的私立中學名校。
在這些私立名校，功課繁多艱難，哪裏來的什麼沒有升學壓力！
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台灣一般人只見哈佛耶魯這些長春藤聯盟一流名校的光彩，卻很少會知道其中的陰暗面。
這些名校學生在激烈競爭下，幾乎年年常有學生不堪競爭而在校園自殺！
所以說美國教育沒有壓力？
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有個政府見到米價上漲，決心要扼制米價，便嚴格下令要求市場上的米價凍漲。
結果公開市場上的米就都消失不見，要在黑市才能買得到米！