其實文言文還是要學
畢竟學白話文只能讓自己的眼界到一定程度
就像如果你學日文
只懂白話日文 不懂漢字和候文
學越南話不學喃文
都只能到一個境界而已
文言文的學習並不會有去本土化的問題
相反的
以語言學的角度
台語日文粵語客語越語等等都保留著古文與古文言文的部分慣用法
學習文言文可以反思母語與現代北京話的關係
例如北京話沒有保留完整的入聲字
但是上述語言其實都還是找得到
我支持學習母語與文言文
畢竟用母語學文言文
感覺親切太多了
※ 引述《Pietro (☞金肅πετροσ)》之銘言：
: 逾三百位高中國文師打破沉默：我們不只是翻譯機
: 2017-08-25 10:34聯合報 記者馮靖惠╱即時報導
: 12年國教新課綱後年上路，教育部課審大會下周日將審議國文領域課綱草案。約300多位
: 高中國文教師打破沈默，發表集體訴求，建議108課綱普通高中國文文言文比例，應維持
: 原領綱「每冊」45%至55%，以取代每學期30%。老師們認為，教學現場是師生的生活日常
: ，在教學現場的浸淫儒染下，「上赤壁賦、靜夜思，孩子都會哭的」， 國文老師絕對不
: 只是翻譯機。
: 教育部課程審議會普通高中分組提案，把高中國語文文言文課數比例，由原本的45％到55
: ％降為每學期以30％為上限，必讀古文由20篇降為10或15篇，並有兩提案，其中「乙案」
: 是推薦10篇文言選文，篇目列入高中國語文領域課程綱要之附錄。
: 高中國文教師表示，乙案的推薦篇目在壓縮成10篇之後，已不能呈現中文的語文/文學/文
: 化內涵，其中入選的新篇目詩、文夾雜，多為記敘文、古詩，不足呈現中文的古典散韻文
: 脈絡，更失去國語文的核心教育目標：語文/文學/文化的基本元素。而原來在95、98至10
: 1課綱和原來108領綱的推薦選文，一向具有「文學史脈絡」和「台灣題材」兩個面向即可
: 。
: 若嚴訂「每學期文言文」比例，將與新課綱精神背道而馳。高中國文老師呼籲，提案規範
: 「全學期」的教學評量比例，老師上課要學生多背3首詩都不行，影響教學自主，且不合1
: 2年國教循序漸進原則，因國中7到9年級的文白比由10%到35%循序漸進，若將高中國文文
: 言調降為每學期30%，將不利各階段的語文能力銜接。
: 此外，也連動大考出題比例。景美女中國文老師李佩蓉舉例，大考考題的題幹是文言，但
: 選項是白話，這樣考題是文言還白話？她認為，必選選文須具備「經典性」，不能隨時更
: 動，比例應為「每冊」，而不是「每學期」，讓老師可以補充更多元的教材。
: 北一女國文老師歐陽宜璋指出，古典中文富含5000年超時空的CP值，但是再刪就沒了。在
: 普通高中國文的文化經典及必選文教，刪除範圍之後的國文每學期課次，若再刪去20個百
: 分比，文學與人文素養將無法落實回扣108課綱核心素養。
: 東華大學華文系主任須文蔚說，待8月27日的課審大會通過此案後，未來高中國文課程，
: 就將長期陷入黑暗時期。依台灣考試引導教學的學習狀況，一旦高中取消核心選文，加上
: 文言文降低到30％以下，大多數學生要面對各版本不同的文言文選篇，然後只能拿到30分
: ，那麼何不放棄學習文言文？往國中部分延伸推論，如果文言文的比例再往下調，且沒有
: 核心選文，真的就伊於胡底。
: 板橋高中國文教師張玉明說，研修小組選出來的20篇必讀古文，是有完整時代背景的，文
: 學教學不能割裂，這不是「中台」問題，而是文學議題。國文科的課文，不像理工科各課
: 可以獨立存在。
: 張玉明說，當投票選出的10篇只有4篇是原本20篇中的文章，國文老師的恐慌是，要如何
: 在4篇古文中，架構出文學的豐富內涵。教文言文不是翻譯成白話而已，而是要讓學生回
: 到那個時代背景，體會作者的心路歷程。
: 「文言文是脈絡性教育。」李佩蓉說，文言文比例要維持一定數量，才能呈現完整脈絡。
: 就像玩卡牌一樣，手上的牌不夠多，會很難使。如果牌夠多，使起來才會更收放自如。
: 「重新詮釋聖人，讓他們變成親近的人。」李佩蓉說，雖然古文都是經過淬煉，但不代表
: 老一套的思想和詮釋方式都完全正確，因此要拿出現代「新詮」的能力。也正因為文言文
: 有時代的距離感，討論議題時，多了多元評論的平心靜氣。
: 李佩蓉表示，目前課綱議題被抽空到文白辯論的場合，但她認為，應回歸教學現場討論，
: 「不是教材問題，而是教法問題。」就算把課文變成流行歌曲，但考題還是五月天的「倔
: 強」出自哪張專輯，或蔡依林的「我呸」風靡哪些國家，學生照樣討厭國文課。
: https://udn.com/news/story/7266/2663116
: 你們不是翻譯機
: 你們只是抄寫機的控制員