※ 引述《hk416 (☑☠☜♡✉☎♂♀♪)》之銘言：
: 洨魯當過兩年多的家教老師
: 個別教過2個高中生 4個國中生 科目有 數學 英文 國文 理化 生物 歷史
: 我發現學生主要問題大致可以分成三種
: 一種就是會針對具體的問題而發問 學生得到答案後 會馬上寫下筆記
: 這類的問題不會擠壓到上課時間 反而有助於學生明白與了解學生本身的問題在哪
: 某種程度也能讓教導者教學相長 修改自己的教學方式或課堂上答不出答案
你也該記錄下學生的問題，反應，還有你們之間的問答情況
去釐清學生的『學習軌跡』
: 回家後找出答案在回來對學生回答
這是備課不足，或教學相關知能(pk)不足，或學科內容知識（ck)不足，或者生問的題目?
: 通常這類的學生程度比較好
: 另外一種 就是學生他有太多疑惑 他問的問題會讓人覺得他程度差太多
學生的基本觀念不清，或者是會用『另有概念』解題，
: 不過這樣也好 可以讓教導者 馬上修改自己的教學方式或下修教學的難度
下修教學難度，只是為了選擇適合學生程度選擇當前教材，
過程中需要適時進行形成性評量，了解其是否有達到學習目標，
若有，仍要拿出較高階學習目標內容的教材與題目，去提升學生程度和給予成就感
否則他會覺得越學越簡單，無法應付學校課業，也越學越沒成就感。
: 最後一種是 學生自以為自己很懂 然後話很多又很愛跟你辯論且非要辯出結果
他應該是不想上課，沒學習動機的一種表現。
: 辯論的內容愛跳針又愛放大絕 常常以他看到的電視內容或親身經歷
對，不想上課。
: 就以為全世界都是這樣 簡單說就是樣本數不夠 僅一兩次的事實
: 他卻以為已經是定律 並且很亂愛扯政治與歷史
不覺得很像在那裡很容易看到這種人嗎？
: 雖然你會覺得他在胡說八道 但是他不覺得他自己在胡說八道
: 這類學生 通常是發生在高中生上 就是一知半解且在校成績不好
我覺得你沒有上過大專以上學生的課，所以你是以國高中小來比較
也需要技職體系的教學經驗去做比較
: 但他就是以他看到的電視或經驗自成一個知識的體系
這個我就忘了，這情況也有個專有名詞，請強者補充了。
: 回答這類學生的問題很辛苦 因為整個時間都在跟你辯論
: 你必須要花很多時間跟精神去跟他解釋
: 不過他又聽不進去 會一直跟你魯 就是要辯贏你
: 所以會壓縮到上課時間
下次先訂個教學進度先準備好課程內容，然後帶個課程內的東西（題目之類的)去給他，說『你如果有辦法解決這個東西，我再好好回答你的問題。若否，那我們就好好上課，就講今天上課進度。』
: 據說 美國的高中生 大多數都是屬於第三種
: 因為美國的教學跟台灣不一樣 他們的課程大多是以討論與互動式教學方式
你只有看到型，沒看到安排的內容與意涵，更重要的是學生的『經驗課程』部分。
老師是有備課跟事先準備好討論材料跟提供討論主題讓學生討論的
但家教有個最大的問題是他沒有同組討論的學生
: 而一個高中生的認知與知識 當然是在不成熟階段
: 所以通常美國高中生就會胡說八道 但老師也沒關係 他就是你要講出來
因為這樣的學生有『學習動機』，教師要懂得『引導』
: 胡說八道也沒關係 美國上課的內容就是有一個上課主題 同學們開始亂講與胡說八道
: 老師再來糾正你們
美式教育不全然是糾正，台灣學習國外的教法，是用教師適時提問的『引導』
但很顯然，學生被老師用不同的角度跟說法去回饋時，學生就以為是『糾正』
其實是因為學生內心不接受老師的說法，而家教老師也不接受學生說法，只想用『灌輸』的方法去改變學生想法
所以整堂課就變成辯論
老師應該要會『引導』，去刺激學生思考，去讓學生了解課程內容，這時候需要教師事先準備的資料內容去呈現
所以，教師備課很重要。
: 考試的課程也就以當初的討論與互動的結論當作考題
: 反觀台灣的教學是 先把正確的結論教導給你 並且請你把底子打好
: 等到大學的時候 大家再來辯證跟證明
: 所以這就是東西方不同吧
所以整篇回應重點是
1要先備課
2提升教師pk, ck, pck
3要懂得控場，適時回應學生問題與引導問題走向，以免影響授課
4需要了解教學法，以及國外與台灣教學法不同的文化因素與原因。
以上教材教法內容提供你參考。