※ 引述《stustgod (小妹哥)》之銘言：
: 聯考公不公平我不知道，
: 只能說比較省錢，
: 但是為了聯考卻帶來很多負面影響
: 例如考試領導教育，
您的舉例有些表面化
我此篇的前提是「制度是無辜的 糟糕的是人」
這"人"含官員、教師、家長
我還在當國中老師時 那時國中還有基測
那時已經重視並實施多元升學
也要求藝能科體育相關非學科不能被借課去上國英數
可是
實際上我被配課的童軍 輔導還是被借去上英文課
再來是考試 含段考 期末考等
出題方向也是以升學的基測為圭臬
來比照基測題型或方向來出題
上課除了上範圍內的 對於基測常考的部分也是著墨甚多
簡言之 就是考試領導教學
家長部分也是只看段考成績單
至於其他非學科 他們在乎嗎 不...
在家長只重視學科成績和升學的情形下
教師當然就重成績重考試
上述都是老師個人的教學抉擇 及家長的教育選擇
制度有規範要考試領導教學嗎 沒有的
會考試領導教學是人的關係
又例如 升學比序 現在要求有社工服務證明 和幹部經驗證明之類的
這些要求出發點很好 就是培養學生服務奉獻的精神
但
卻跟升學掛上鉤
所以全班都是幹部的怪現象出現了
全班全校都去當社工了 不管有心無心
這是誰造成的呢? 家長
所以教改對象 應該是 家長 的人腦
縱使是聯考也能做得很多元 只要有心
至於 原民生 退伍生加分 這是為了扶助弱勢
做到積極的公平 不過這在現今是有討論改變的空間
: 不考試的科目就被認為不重要(體育、美術等)
: 為了聯考的公平性使得考試科目僵化，一定要有固定答案
: 使得地理歷史國文等文科只能考一些有固定答案的題目，
: 例如OX年發生什麼事、某個字的發音等等，
: 沒有固定答案的科目，例如國文作文則常常變成被攻擊的科目。
: 以為聯考最公平的人，往往會忽略很多盲點。
: 事實上招生的過程中還是有很多不公平的地方
: 例如原住民加分、退伍軍人加分
: 大家都一樣考聯考，憑什麼有些人可以加分？
: 這是歧視還是讓分？
: 更不用說台灣特有的僑生，
: 大學招生學生的數量終究有限，
: 為什麼有些人只因為他的身分是外國人，
: 就可以不用透過一樣的聯考聯招管道而進入大學？
: 這些喜歡聯考的人從來都沒認真去研究過這些問題，
: 只是用狹隘的眼光去反對新的多元入學而已。