1.媒體來源:
教育廣播電台
2.完整新聞標題:
學生基本知識不足，教育落差 從把關與補救改善
3.完整新聞內文:
國立教育廣播電台 – 2015年9月11日 下午5:43
總統馬英九重視偏鄉教育，也關切教育落差，在11日校長領導與教學卓越獎頒獎典禮中提
到，國中生26個英文字母寫不齊，大學生出現動詞與BE動詞的錯誤，反映出基本知識不足
的情形，他認為，從把關與補救著手改善；另一方面，政府要與第一線老師展開密切頻繁
的意見交流，落實教育方針，提升教育品質。
記者劉文珍報導
在孩子的教學品質上，馬英九總統提到，政府一定要勇敢面對偏鄉教育所遭遇到困難。他
引用從事偏鄉兒童教育多年的李家同資政長期觀察與提醒指出，偏鄉孩子基本程度不夠，
長大後競爭力有限。希望重視偏鄉教育。
馬英九總統更引用統計數字說明，我國103年偏鄉中小學數是1127校，佔全國中小學數31%
，其中人數在50人以下偏鄉國中小一共有360校，佔全體偏鄉國中小的32%。教育部為了改
善偏鄉教育的學習品質，推出偏鄉教育創新發展方案，其中實驗學校學驗課程，選擇不滿
50人的學校，地理位置相對封閉不便國小試辦學校型實驗教育輔導轉型發展。
受獎41組教學卓越團隊，其中10組是在偏鄉，他期待，教育部與獲獎學校校長與教學團隊
展開密切交流，為我國偏鄉教育政策提出具體有效的方針，讓實際效益發揮標竿作用，協
助各校形成共同合作專業的學習社群，讓成功案例分享傳承。
當然，教育落差不只在偏鄉，馬英九總統希望政府認真面對，幫助不在偏鄉但學習落後學
生。他再次引用李家同資政的話說，全國老師都要讓孩子具有基本知識。他認為，這項訴
求不是學生的權利，也是老師的義務。
馬總統引用李家同資政的觀察說明，1/2+1/3是6/5，但是有些國中生說成是5/2；國一16
位新生中，有6位26個英字母寫不齊；另外大學生英文說，說的是There is，不是There
are ，也把It is說成It are，馬英九總統認為，部分學生的狀況，反應出基本知識不足
的問題。
具改改善的方法，馬英九認為是把關與補救。在把關部分，他說，國民階段學生學習精進
計畫，從監測學習狀況並及早改善，適性學習多元發展，確保每位學生具有基本學力。從
小學起確立層層把關的監測機制，讓學生在升學過程中，不會因為銜接不上而自我永棄。
學習落後的學生，馬英九總統希望要提供補救；也就 利用補救教學平台科技化評量系統
，了解學生的實際學習狀況，規劃教學內容。
但是不論把關或是補救，馬英九總統希望政府要與第一線老師展開密切頻繁的意見交流，
讓教育方針發揮最大效果。
最後，馬英九總統說，不論那個年代，只要遇到好老師，會是影響學生一輩子的貴人，養
成學生終身學習的習慣，需要熱情的第一線老師不斷向前精進。
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5.備註:
要開始補救8年遺毒的教育了
MA19認真起來連他自己都會害怕