※ 引述《mr62207 (just)》之銘言：
: ※ 引述《mayaman ( 馬雅人)》之銘言：
: : 鍵盤歷史系來了～
: 鍵盤學弟來囉，學長好!特此向馬雅人學長請教一下
: : 其次，「王曉波忽略解嚴後台灣史的發展」
: : 解嚴之後，台灣史研究更加興盛的發展。這次微調課綱中，不少人集中在日治/日據
: : 這樣的用詞在爭論，我們可以從上述中國派學者對於這段解釋窺知。
: 目前就我所閱讀的課綱本文中從未討論過日治或日據這條項目
: 透過史學訓練我們都知道要研究之前，必須要盡量找到最正確的文本，
: 行政院公告的104版本我相信是最正確的吧?
: http://www.k12ea.gov.tw/files/common_unit/a7285432-45bf-4371-b514-3eb12aff9871/doc/%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E7%A7%91103%E5%BE%AE%E8%AA%BF%E7%89%88%E6%9C%AC.pdf
: 縮http://goo.gl/f4xIUi
: 我們可以看到課綱所談的是台灣日本時代歷史主要是
: 1.殖民統治
: 2.中華民國光復台灣
: 從頭到尾不見"日據"
http://goo.gl/VjQrtH
20130722教育部公告
教科書審定制度秉持一綱多本精神，在尊重課綱的前提下，賦予教科書編者撰寫教材充
分的發展空間。最近有關高級中學歷史教科書課綱所訂「日本統治時期」、「日本殖民統
治」在教科書編寫上所衍生簡稱「日治」、「日據」的討論，教育部基於課綱的規範及教
科書開放民間編寫的立法意旨，在課綱範圍內，尊重編者依歷史脈絡所為之詮釋，以保障
憲法所定表達意見自由。實務處理上，課綱是教科書編輯、審查之主要依據，基於高中歷
史課綱編輯凡例說明，課綱範圍內之單元、主題及重點之標題，編者可以參考或重新設計
；自教科書開放民間編寫以來，均依此原則辦理。因此，「日治」或「日據」用法都符合
歷史教科書課綱之編撰原則。
P.S.單看現在的課綱本文是沒有啦，但有人會想爭啦。
: : 史記版 高中歷史教科書：「為何簡稱日本殖民統治時期為日據時期？」，以下簡述：
: : 因為1952年的〈中日和約〉規定「1941年以前所締結的一切條約、專約、協定，均
: : 因戰爭結果而歸無效」，所以兩國皆認為馬官條約無效，因此日本是在竊據臺灣的
: : 行為下實施統治。
: 一綱多本，現在反課綱熱鬧，但到底多少人是拿"多本的本"來新打課綱的臉....
: 我一直覺得千錯萬錯錯在課綱上，總是讓人惋惜
: 因為對於當權者而言，他們可以選擇性的只看這些顯而易見的錯誤 其餘忽略
: 在出來講"你們都不理性"
: 最後關起門來，來這些問題來安慰自己也嘲笑外面的群眾"盲目"
: : 更不用說，他在早期台灣史斧鑿的痕跡，例如流求問題。原本的課綱試圖用台灣島
: : 史與東亞海域的宏觀視角，討論早期台灣在世界史脈絡下的地位。
: 其實這也是新聞標題誤導的悲劇....
: 課綱是這樣寫的:
: 二、漢人來台與國際競逐時期
: 1.漢人來台與大航海時代
: 2.荷西入台
: 這點上，課綱並沒有改變介紹台灣當時在世界史脈絡下的地位，只是讓故事裡有了"主角"
: 而主角是當前的統治者的民族