※ 引述《nemies (...)》之銘言：
: 怎麼不說高中化學學什麼電子混層軌域
: 又沒教量子力學 也沒教分子統計學或粒子動力學就教那東西
: 根本就是要人死背
: 乾脆在課本前序說請背考題 外加發像99乘法表的那種東西
: 研究高中化學根本浪費生命 幹
: ※ 引述《chpen (元)》之銘言：
: : 1.媒體來源:
: : 聯合
: : 2.完整新聞標題:
: : 李家同：國一學負次方 見鬼了
: : 清華大學榮譽講座教授李家同今天表示，台灣為了推廣奈米科技，竟讓國中一年級學生學
: : 「負次方」，真的是「見鬼了」。
: : 李家同今天應台灣傳統基金會邀請演講，主題為「下一個一百年，一切仍必須從基本做起
: : 」，舉出多個例子說明教育的城鄉差距問題。
: : 李家同指出，現在中小學常態分班，但教材卻還跟過去一樣，沒有重視「因材施教」。很
: : 多學生天資不好、學的慢、背景知識不夠，無法跟上課堂進度，被教師忽視。
: : 李家同舉例，聰明的學生可能一堂課就學會正負號，但對落後的學生來說，正負號是非常
: : 複雜困難的。很多人就是搞不懂，為何說「負負得正」，負5減3（—5—3＝？）的答案卻
: : 不是正8。
: : 李家同說，正負號不會，就不可能懂一元一次方程式，也不可能懂負次方。但現在國中教
: : 材，負次方課程卻被安排在國中一年級，根本是在「折磨」孩子。
: : 李家同也不懂為何這樣安排，後來才知道政府有一個想法，認為現在已到「奈米科技」時
: : 代，因此負次方要越早懂越好（奈米為10的負9次方米）。
: : 李家同又舉例，國中一年級就教DNA，卻不知道DNA背後牽涉了很複雜的化學概念，學生舉
: : 手問為何DNA可以遺傳，反而被老師罵「不要亂問」，結果孩子們就只能「背多分」。
: : 李家同主張，負次方和DNA，都可以擺在後面才學，對較小的孩子，應鼓勵多問問題，按
: : 部就班把基礎打好，而不是全部都硬背下來，
: :

說的對，會寫題目是一回事，能不能懂抽象的概念那又是一會事。
小弟教過幾年小班的國中理化補習班，很多積優的學生就是把學校老師說
要背的背一背，題目做一做，考試都考一百分，可是問他觀念卻沒辦法解
釋答案為什麼會這樣，有些老師還是拿課文出來挖空格考填充題，就拿國
三上的速度、加速度來說，遇過很多學校老師就是教學生把公式背一背，
題目算一算，可是這些公式是怎麼來的也不解釋，所以才會有那麼多新聞
記者把g當作 重力+速度，這根本不是文組理組的問題，國中時就沒搞懂
過，國中教育會走到這條路，教材是問題，考試制度也是問題，而分班小
弟認為倒不是問題，小時候還是要學跟不同類型的人相處比較好，最大問
題應該出在老師的教法，只是照本宣科的話，真的很難讓小朋友體會抽象
的觀念，小弟認為應該要多設計一些實作，在實作中解釋抽象的概念，比
方說多一些實驗課，前面的討論有人說國中就是要在操作中學習，真的滿
對的，自己操作過的實驗，就會感興趣想知道為什麼，進而去學習原理，
而且也能加深印象，當然啦 這些都太理想了，如果教學環境、家長心態、
考試制度不能配合，那還是只能繼續填鴨囉～
手機排版請見諒，個人見解有意見請鞭小力一點。

其實真正的問題在 很多老師自己也沒真的搞懂那些東西..他們也是一路背過來的....