※ 引述《Kasim5566 (五六不能亡)》之銘言：
: ※ 引述《ilovewwf (我愛呱呱浮)》之銘言：
: : 學校輔導員到底在做什麼工作？
: : 三大過就轉學
: : 結果造成問題學生一起
: : 結果造成幫派
: : 有沒有八卦？
: 大專院校輔導員(心理師)主要工作內容為:
: 人際、感情、課業、生涯、家庭等相關困擾問題。
: 嚴重的情感性疾患(如重鬱症)或是精神分裂症等精神疾病，
: 通常需要精神科醫師使用藥物治療，加上心理師進行心理治療才會有好的療效。
: 今天發生的案例比較像是反社會型人格違常(當然這需經由醫師診斷)，
: 人格違常與其他精神疾病不同。
: 患有重鬱症、精神分裂症的人當意識到自己生病時，
: 是會為自己的疾病感到痛苦的，並且有想要克服疾病渴望(推薦電影-美麗境界)。
: 反社會人格違常的人是沒有"病識感"的，且非常具有"現實感"，
: 可以有計畫性的去做出一些傷害他人的事情，且不認為自己是錯的。
: 台灣很多震驚社會的殺人犯都是反社會性人格很典型的例子，
: 無同理心、缺乏道德良知、冷漠無情...
: 順道一提，如果學校的輔導人員知道此人有詳細殺人的計畫時，
: 沒有通報是有法律責任的。
: 死者R.I.P.
該反思的是......
第一、台灣的教育觀念完全是容易會培養出心理健康問題的
因為台灣只重視升學主義，從小就灌輸孩子只要符合社會主流文化，拿好成績才是對的
所以不論個別差異，或是天賦不同，就是一昧的要孩子只要唸書，才是對的
不唸書的下場就是被父母、師長施以嚴厲的語言及對待
孩子為了想要獲得大人們的肯定，就會培養出兩種情形的孩子
1) 順從，不論自己要不要，就是努力達到父母與師長的期許，
成為社會主流上認真的孩子、所謂的【好孩子】
2) 完全不愛念書，生活中就是一直遭遇挫折、被罵，早上被師長罵
晚上又要被父母念成績，習得無助後，更加反抗不想念書，所以開始交不良嗜好朋友
教育，其實是要讓孩子多元學習，進而從中培養出自己有興趣的方向
但現在完全都只著重在主要科目，卻因為想要追求升學主義、升學率
抹煞孩子去探索其他，希望把重心都放在主要科目上用功念書
漸漸地，生活上只有考好成績才會被肯定、被看見
但只要考不好就會自責或被他人責罵
台灣的教育只會養出更多沒自信的孩子，因為追求外在的肯定
一旦沒有外在肯定，就會消極、自我批判、甚至覺得自己一無是處
加上很多時候大人很少願意正面肯定或鼓勵、支持，反而是責罵
孩子的自信心只會越來越脆弱
而心理健康問題就會衍生，自我肯定薄弱或低自信者都是一種易產生問題
第二、台灣環境根本不重視心理健康
還記得桃園國中霸凌事件嗎?因為當時發生事件後因應社會聲浪需求
才開始增設學校專任輔導教師缺額
很多學校以往的輔導室根本就沒有功能(或許現在也沒有功能)
老師們或家長本身也沒有心理健康的概念，只是覺得去輔導室代表心理有問題
其實並不是這樣的
相對於現在教育體制的問題，輔導機制應該要更加完善
壓力很大的環境，沒有地方出口宣洩，只會造成更多問題產生
其實並不是這樣的
相對於現在教育體制的問題，輔導機制應該要更加完善
壓力很大的環境，沒有地方出口宣洩，只會造成更多問題產生
所謂的輔導，並不是只有輔導老師有責任
包括導師、任課老師最好都要有一些概念
學生有人際衝突或情緒障礙時，老師也可以先介入處理
如果狀況有點嚴重，可以尋求輔導老師協助
一個人的狀況絕對不是單一責任，而是三方面都該有責任來協助
(家長、師長及輔導老師)
一個有功能的輔導老師要幹嘛呢? (其實是非常忙得)
平時要有心理衛教宣導，同儕間可以互相注意，有問題要來通報老師
舉辦輔導知能演習，讓更多人有輔導概念與處理技巧
提供導師或任課老師轉介功能，並協助評估學生狀況(不愛念書絕對不用來好嗎)
專任輔導老師在必要時，協助處理校園危機
定期追蹤高關懷學生
每週安排學生會談、評估、視情況還要召開輔導會議
定期與家長、導師保持聯繫，掌握學生狀況
建立相關危機事件處理流程
還要跟學生保持良好關係，這樣有狀況的人會自動來找輔導老師
輔導老師還要有專業督導、知能研習，提升自我能力
太多太多了......
其實教育孩子太重要! 請以鼓勵取代責罵，傾聽取代偏見
先聽孩子說，父母再說，請不要直接就劈哩啪啦的說一堆
重視孩子的多元發展，不要只是成績成績成績....
要培養孩子有紓壓管道，父母應該要多關心孩子發展
台灣如果一直忽視心理健康的重要
只會越來越多社會問題，甚至很多高材生出現跳樓、自殺的事件
只要是人都需要被關心、傾聽
可以鼓勵、建立好的觀念讓孩子想要找人說話時能主要尋求協助輔導老師
學校也能多重視輔導資源
未來下修心理師法給大學生，可能也會有能力不足的情況
這樣也對民眾不是甚麼好事情...
其實你我都能開始做起，好好撫育孩子、只要一句肯定鼓勵
或許就能改變一個孩子的未來唷！