很多年輕老師花很多時間備課。備課老是備不完，怕漏東漏西，備完了以後，又覺得很瑣
碎，講起來沒有底氣。
有一個方法是，帶著主題意識去備課。
也就是說，拿到一篇課文，先自己讀一遍，先想一下，我要在哪一個脈絡裡談它。這篇作
品裡，我覺得最有價值的地方，大概是什麼，然後從這裡切進去。
備課是以它為主，講課也是以它為主。用它引起動機，引發問題意識，也用它導向結論。
這當然跟讀書的經驗和眼光有關，但只要意識到這個問題的重要性，不斷往這個方向去關
注，就會一直進步，備課速度會越來越快，層面會越來越深。
比如說最近正在上「飛魚季」，是一篇海洋文學的作品，也是原住民作品。那麼我們要找
什麼角度呢？海洋？原住民？那如果我們對海洋沒興趣，對原住民也沒興趣呢？而海洋文
學和原住民身分，對學生來說，意義和價值何在？講不出來，講課就會乾乾的。老師講課
乾乾的，學生也就是忍著無聊感上課而已。
有一個大原則，是找上位概念。就是這篇文章「到底是要幹嘛」。
夏曼藍波安寫這樣的文章，其實是一個「找自己」的過程。我是誰？我願意是誰？我應該
是誰？我如何詮釋我是誰？是這個思路。
如果是這個思路，那麼就不只是夏曼藍波安，對我們每個人都有意義。是在這個意義底下
，才有家族書寫、青春書寫、族群書寫、土地書寫。所有的類別書寫，都是在這個上位概
念底下展開，才會有根底。
這樣一談，就和學生有密切關係了。年輕的生命非常需要這樣的思路引導，引起動機、深
究鑑賞，都可以從這裡展開。