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其實瑞典的孩子並不是真的不寫作業，每個學校都有「作業時間」，
孩子們會在教室裡一起寫功課，遇到問題可以立刻舉手問巡堂老師。
由於每個家庭能給予孩子在課業和學習環境上的協助程度不同，如在
孩子早期學習階段即太過於凸顯出此一差異，不僅容易造成惡性競爭，
也容易導致弱勢孩子失去自信與學習意願，對全體學生長期下來的
學力發展也幾乎沒有助益。因此瑞典的中學、小學認為，學習這件事
應該在上學的時間內完成，下課以後就是完全屬於和家人放鬆的時間，
不用再去想學習的事。於是有的父母會帶孩子去練足球、有的和孩子
一起看電視、甚至和孩子一起在家裡的農場裡勞動。在寒暑假期間，
通常父母也有假期，全家人可以在此刻安排各種出遊活動。
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儘管瑞典如此處心積慮的抗衡家庭差距在智育功能上的影響，
但是對於各階層家庭的情感、人格教養功能卻都抱持著相當肯定的態度，
所以在勞工政策上，也致力於讓父母有充分和孩子相處的時間。
否則如果父母依舊鎮日加班，孩子放學回家卻面對空蕩蕩的房子，
光致力於提升學校教育的功能也是徒然。台灣社會對於藍領、低收入、
單親家庭的孩子，通常會有「教養不好」的刻板印象，然而這些家庭
是真的教養功能不佳，還是因為勞動社會的現實迫使父母無力教養呢？
日後當我們聽到勞工在爭取更短的工時、更多的假期時，
希望大家能了解這並不僅僅是人們不想工作，而是我們都需要能夠
履行其他社會功能的時間。爭取合理的工作時數，是為了勞工本身，
同時也是為了家庭、為了教育，以及為了我們的下一代。
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一位爸爸說：「我的大女兒出生以後，我陸陸續續請了兩個月的育兒假。
她第一天上幼兒園那天我在上班，沒有感受到很大的變化。
後來小兒子出生了，因為正好碰上我太太工作上的關鍵時期，我決定使用
連續九個月的育兒假。在和小兒子朝夕相處了半年多之後，他也開始上幼兒園。
記得第一天他在幼兒園和我道別，我轉身走回家的路上，發現自己的眼淚
怎麼也停不下來，那時我才知道自己以前錯過了什麼。」
「當爸爸是一生的職責，不是從育兒假開始，也不會因為育兒假結束而結束。
但是在家和孩子一起生活九個月的經驗，徹底改變了我對人生、
家庭和時間的想法。」
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我問媽媽：「我看到研究指出，育嬰期間媽媽會分泌某種荷爾蒙，以減緩
睡眠不足帶來的不適，是真的嗎？」她先生一聽急著回我：
「我獨到的研究指出這個現象不是只有發生在媽媽身上，
而是所有擔任育嬰責任的人，不管是爸爸還是領養小孩的父母，育嬰責任越大，
這種反應就越明顯。」