防雷~
依推文建議還是稍微防個雷+改標題~因為有關鍵字XD
不過那幾個關鍵字也是片商、廣告主打的賣點XD
近來台灣上映了電影版聲之形
C洽或是movie版的相關討論文頓時增加不少
每篇文章的各位筆者可能有各種不同的角度、觀點或是立場講述這部電影的心得
有的人可能是原作漫畫粉絲，所以去看了這部電影(以下同，不贅述)
有人可能是沒看過漫畫，但是覺得題材新鮮而去看
有人可能是是京阿尼粉絲
有人可能先看了電影，覺得很棒之後再回頭補原作漫畫
有人可能看了某某推薦廣告
有人可能是被別人(甚至家人)推坑
有人可能是漫畫電影都喜歡
有人可能是動漫愛好者
有人可能是一般電影鑑賞者
有人可能本身是聽障人士
有人可能本身是身障人士
有人可能認識自兒童時期便有異狀的同儕(例如發展遲緩、腦性麻痺等等)
有人可能曾是霸凌者或被霸凌者，目擊者、旁觀者或是聽聞者等等
有人可能在(現在或過去的)人際、社交關係上在電影中有部分共鳴
有人可能其身旁朋友或家人是上述人士
有人可能把故事焦點放在聽障
有人可能把故事焦點放在霸凌
有人可能把故事焦點放在生命的價值
有人可能把故事焦點放在人際關係(例如甚麼才算是真正的朋友?)、親子關係
有人可能把故事焦點放在特殊家庭環境教養議題
有人可能把故事焦點放在學校教育環境議題
有人可能把故事焦點放在角色之間的愛戀、糾葛與情懷
有人可能身為一般教育工作者
有人可能身為特殊教育工作者
有人可能身為醫事人員
(醫師、社工、護理、臨床心理、諮商心理、語言治療、兒童早療相關醫事等等..etc)
....族繁不及備載
更別說很多的人身上有著上述複數的點
「聲之形」，我覺得這部故事有許多觀點值得以各種角度與深度去切入。
小弟剛好看到在「泛科學」上有醫院中的「臨床心理師」
(網路查詢該筆者的簡歷上應是兒童臨床心理學專門)
寫了篇聲之形的文章，在此轉錄，分享之。
讓我們看看以科普/醫學/專家的角度是怎麼分享「電影版 聲之形」
(文中有部分雷，文中本身有防雷)
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我整理轉貼文章之重點。依訊息在文章出現順序大致羅列之：
‧文章開頭有電影版聲之形簡而易懂的故事前提摘要。
‧或許基於筆者專業訓練(醫事人員、臨床心理，在醫院裡要寫病歷出醫學報告)背景，
聲之形的前段故事重點，筆者扼要地用一段文字說明完人物特徵、互動、事件發生
歷程、轉變、後果並作小結。
‧筆者在科普的部份以臨床心理學為主要基礎撰文，並引用一些資料。
‧借用男女主角在故事中的處境，描述現實上社會、校園或是醫療機構中有相同情形的人
會是甚麼樣子。
‧文中有一點霸凌的科普資訊。
‧對電影版男女主角的心境、心路歷程、行為有簡要且明白地整理。
可能基於筆者的專業背景，對角色的內在心理狀態、行為、事件、認知想法，
事件對角色影響以及角色對事件作為..等等的動態歷程作深入淺出的描述、側寫，
可讓部分看完電影卻不懂男女主角的心境/行動的觀眾，可以有比較清楚的了解。
‧淺談特教制度、特殊生與適應社會議題，並提及台灣目前特教現況。
‧淺談霸凌的有效因應策略，引用3月的獅子以及科普資訊。
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原文網址：http://pansci.asia/archives/117464
泛科學 PanSci
淺談《聲之形》中的霸凌與特殊教育
2017/04/02 |
人體解析 專欄 社會群體 電影中的科學
|標籤：mainstreaming 回歸主流特殊教育 石田將也 聲之形 西宮硝子 霸凌
電影《聲之形》講述男主角石田將也在小學六年級時，班級轉入了一位天生聽覺障礙
的少女西宮硝子；硝子除了手語和筆記本外，沒辦法跟其他同學順利交談，漸漸的班上的
同學開始惡意的欺負與漠視她，而石田將也也是其中一員；卻在一次師長的追究責任之下
，石田將也成了所有欺凌行為的代罪羔羊，轉而變成了被霸凌的對象。這樣的石田將也既
使升上高中，也是將自己內心深深封印住的孤獨少年。在他下定決心要在結束自己的人生
之前，希望與西宮硝子再見上一面，並當面向她道歉；卻隨著與硝子的再度重逢之後，故
事有了微妙地轉變……。本文從臨床心理師的角度，去探討《聲之形》電影中的霸凌以及
特殊教育中「回歸主流」的特教政策。
這是一部與霸凌有關的電影，真實到令人不忍卒睹。女主角西宮硝子因為天生的聽覺
障礙，而在小學時遭受同班同學有意無意的漠視與欺負，而在內心形成了巨大的心理陰影
，認為自己的存在是多餘，唯有自殺才能解脫（註一）。
註一：此電影近期在台灣上映，居然有部分家長認為涉及自殺及霸凌議題，不應該
在台灣公開播出。個人對於此提議深感不以為然，倘若行政院或文化部真的
因為這樣的題材而不准上映，才是對於特殊族群真正的歧視。好險，該提案
被駁回了。相關新聞請見：稱聲之形消費聽障滾出台灣 提案遭駁回。
__________以下有雷，怕被暴雷的話請馬上左轉離開__________
霸凌存在於各種年齡層，在小學生中這樣的狀況也不少見（註二）。小學生因為還是
未成年狀態，前額葉還沒發展完全，既沒有誠篤敏慧，也沒有溫良恭儉讓，欺負起人既不
知節制，也不知手軟。只要一個小孩，稍微跟別人不同，胖一點、笨一點、醜一點、慢一
點、聰明一點、好心一點、善良一點，都可能成為被欺負的對象，更別說是有顯著生理障
礙或心理障礙的學生了。
註二：加拿大多倫多教育局曾經對霸凌進行研究，得到以下統計：
◎百分之三十五的孩童直接涉及霸凌事件。
◎霸凌在十一歲到十二歲時達到高峰。
◎百分之三十八的特殊教育學生遭到霸凌，其他學生則是百分之十八。
特殊生遭到霸凌是一般生的兩倍有餘。
◎百分之二十三的學生被霸凌，百分之七十一的教師說他們幾乎都會介入
（此項為針對父母與教師之調查，與學生相比，師長們嚴重低估霸凌發
生次數）。
（資料來源：《陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南》，頁34-35。）
很多有狀況的學生，每天去學校就是一場又一場的苦難與折磨，就像是西宮硝子一般
，一下子是東西不見，一下子故意絆倒，一下子是語帶嘲諷，一下子是被破壞好不容易建
立起的人際關係。在這場歷程之中，霸凌的源頭，都是從小惡開始。接著引來整群人無限
制、無差別的欺負與惡意，若有人想從中阻撓，這樣的小天使也會成為被霸凌的對象。像
是劇中的佐原美世子，就是被牽連的對象，最後連自己也承受不住，只好一直缺席無法上
學。
電影中將被霸凌者的狀態描述的非常細膩清楚，輕者失去自信、對自己負面評價，重
者身陷憂鬱情緒之中，不是逃學休學，就是自傷自殘，最後甚至可能走上自殺一途。影片
開頭鉅細靡遺的演出打算自殺的男主角石田將也，做了哪些詳細的計畫。在一個月之中，
安排了所有細節，哪一天要結束打工、哪一天要提領出所有現金、哪一天要打掃住所、哪
一天要向有所愧咎的人講講道歉的話，幾乎關於自己的每件事都有了妥善的安排，再決定
結束自己的生命。還好，這顯而易見的企圖還是被將也的媽媽石田美也子所識破，即時攔
阻了一個可能發生的悲劇。
但西宮硝子的狀態就沒這麼幸運了，她因為聽障的緣故，在學校生活上經歷了無數地
折磨，想死的念頭不停地在心理滋長。好不容易撐到了高中，卻因為霸凌往事被挑起，導
致石田再次被誤解，而一心將所有過錯都攬在自己身上。在絕望之餘，驟然決定要自我了
斷。這樣的情境，任誰都很難防範。雖然說危機就是轉機，但活生生地現實有時不會像電
影中這麼幸運，很多被霸凌者通常就這樣告別了人世，一去不回。
另外，影片中不只討論了霸凌的問題，還深刻地描繪特教生因為「回歸主流」（
mainstreaming）這個特教政策，特殊生被安置在普通班上課所產生的巨大困境。若任教
老師沒有針對特殊生給予特別的協助，全部都用一般生的上法，可以想見特別的學生會因
為一視同仁這樣的待遇，而面臨各種學習落差，導致各式各樣「笨拙」、「落後」的窘境
。
雖然回歸主流在理念上是善意的，目的是希望特殊學生可以慢慢適應一般社會，最後
可以獨立生活。而普通生也會因為這樣的相處經驗，讓他們知道我們的社會就是有各種不
同狀況的人，一般人應該學會怎麼理解他們、協助他們，讓他們可以自由自在地在健全、
開明的社會中生活，而不是選擇採取排擠、抵制、隔離的措施。這樣的政策背後，其實需
要全體老師、家長、同學的支持與配合。若部分師長特教概念不足，或是堅持所有的同學
就是要使用相同的標準，只會讓極端不利的情況加劇。
目前在台灣仍舊施行回歸主流政策，但很不幸地，部分極端的老師及家長，仍無法接
受，覺得會增加普通班學生的負擔，認為還是採取隔離的特教班方式較好；但矇住自己的
雙眼，並不代表這群人不存在，種族、特殊障礙、多元性別都是我們必須面對的議題。
那到底要如何面對霸凌情境呢？簡單的說，就是要有強大有效的力量與之抗衡，不然
通常就是陷入負向的惡意循環中。在《聲之形》電影裡，學校老師的處理非常粗糙，直接
在全班面前點名石田將也為始作俑者，結果讓團體的惡意一下子全部湧向他，讓他變成下
一輪被害者。真正操縱霸凌的幾位關鍵人物還是繼續引導這個負向的動力，霸凌並未消失
，只是「捉交替」般地往下一個受害者挺進。
這時不得不說起同樣處理霸凌題材的《3月的獅子》，裡面的川本日向也遭遇相類似
的事件，但裡面老師的處理就成熟多了：先將所有帶頭者一一約談，強力約束不當行為，
並且重申老師絕對不會漠視霸凌事件重複發生，並讓帶頭者知道學校絕對不會放手，也不
會姑息。只要這些帶頭者知道大勢不可為，讓這些惡意自然消退，才有可能塑造良善的教
學環境（註三）。
註三：校園霸凌研究權威歐維斯博士，提出一套非常成功的防治方案，證實能夠大幅
降低校園霸凌的發生。這項方案奠基於四項關鍵原則，目的是為了打造優質的
校園環境：
1.來自大人的溫暖、關注及參與。
2.對於學生不當的行為有明確的規範。
3.假使學生違反規範和規定，以毫無敵意、非體罰的方式一貫地處置。
4.家庭和學校裡的大人建立威嚴而開明的親子、師生關係或教養方式。
（資料來源：《陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南》，頁208-209。）
總之，讓被霸凌者逐步培養強大的自我是必要的，讓他們的生命擁有足夠的力量與之
抗衡，並逐漸明白，「美好不是有品質的生活，而是生命的本身就是美好」。我認為這是
《聲之形》所要告訴我們，最平實，也最深刻的一件事。
延伸閱讀：
羽海野千花。3月的獅子。台北：尖端。
魯宓、廖婉如（譯）（2011）。陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南（Barbara
Coloroso）。台北：心靈工坊。
筆者：林希陶。臨床心理師。專長為臨床兒童心理病理、臨床兒童心理衡鑑、臨床兒
童心理治療與親子教養諮詢。臺灣大學心理學研究所臨床組碩士畢。現任高雄市立凱旋醫
院臨床心理科臨床心理師。(from網路資訊)
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給大家看看各種的文章
讓我們聽聽看不同的《聲音》~
PS：個人喜愛故事中的橋段
1.初版(出張版)的尾聲，男女主長大的再會那一段。
「...如果在那時我們就能聽見對方的聲音，那該有多好。」
2.經典的晚上橋上相遇。男女主此時就某種角度都是「過來人」的身份
而男主對女主所說的話，包含女主的回應，
我想是整篇故事中，雙方「聲音/心聲」傳達到對方心坎之中了吧
我覺得算是回應原著作者所說的，聽障與霸凌是其次，
向對方傳達「真正的聲音」才是聲之形這篇故事的核心價值。
至底防雷以防個萬一。
電影版早見配音超強 幸好我有準備衛生紙QQ

標題算雷嗎?

這標題有雷嗎

預告就有講霸凌了吧

這篇看完推

看過不少相關文章都拿《3月的獅子》來做對比

當初就是打著聽障和霸凌來宣傳的啊XD

不就早說過是霸凌主題嗎？推整理

推泛科學

我也不懂預告就有的東西雷在哪

推

霸凌者就是該死刑,都是未來敗類

推~

聲之形那個老師真的很垃圾...

現實不會這麼美好

期待十月放映的 3月的獅子 霸凌篇，再現討論風潮好作品不該被埋沒阿