嗯~我也是有一些安親經驗的呢~
※ 引述《jean17 (醒／夢，亦在人間。)》之銘言：
: 也算是從學期初累積到現在都要學期末的難題吧......
: 說是心情抒發，也是希望能跟版上的安親班前輩老師“請益”或試著討論看看——
: 目前這個九位小一+八位小二，混搭三所國小的班，在自己調整了一些帶班方式後，感覺
: 似乎逐漸上軌道了。
這邊我想問一下~既然跨校跨年級，那上進度是怎麼個上法？
: 而本人也是在去年七月下旬才開始到這間安親班當儲備教師，十月臨時代課一個月，後來
: 因原本的老師辭職就順勢接了這一班，學生到現在也因流失與升上新年級而換了約三分之
: 二。
: 總是很希望能看到自己在這工作上，可以發揮的能力，以及看到學生的進步或不排斥學習
: 之類。
說到這個發揮能力，指的應該是希望看到學生可以自動自發主動學習~
之類的吧？
但問題是，真的那麼自動自發的孩子，可能本來就不會到安親班來讓老師盯著寫作業，
不是嗎？
所以您還是認命吧(拍)
: 採取的方式說起來，直到現在才感覺有比較明確或上軌道吧！
: 然而，覺得自己的問題是，看到對寫作業特別會拖的學生，很容易一邊鼓勵、督促，卻又
: 一邊因時間的流逝而失去耐心引導。
: 而昨日，更對寫生字作業寫到七點，好不容易字體勉強可以（版面是主要問題...），以
: 為可以“交差”的情況下，翻閱他的學校聯絡簿才發現，他把其中一樣考試簿的訂正作業
: “藏起來”。
那不好意思，有些家長就這麼chicken bye。
孩子把作業藏起來，那作業沒做關安親班老師屁事啊？
不是嗎？
: 之所以這樣說，是因為我要他把所有作業拿到我面前專程空下來，給狀態不佳或要提早回
: 家的學生坐的位置，讓他在那座位寫作業，好讓自己可以隨時看著他，提醒他要好好將字
: 體寫整齊、注意版面等等。
: 本看到他到後來，能拿出課本對筆劃的位置，也有幾個字不用被我擦掉五次以上。
: 想說要好好鼓勵他，告訴他他也可以好好將字寫好（被擦掉的是常常漏筆劃、一堆鉛筆痕
: 、字體四分五裂等情況的字）
: 而他保留最後一樣作業沒拿給我檢查，也沒好好在學校先訂正好（其實這是也可以在學校
: 完成的作業），原封不動地放在書包，則讓自己有活像被“擺了一道”的憤怒感......
寫字這回事齁，有時候真的需要先求正確再求美觀。
老師也沒辦法無限制的把注意力放在單一的孩子身上，
(難道要加班到半夜嗎？)
我是曾經因為主任的要求太嚴苛，後來被氣到直接說「啊不然你自己帶啊」
的那種(好孩子別學~)
: 那時是氣到拿愛的小手敲桌子，加上大聲訓話，約持續快五分鐘......
: 但學生只是低著頭，也沒什麼特別反應，也繼續不訂正聽寫本，似乎像是變相的抗議。
: 後來跟家長談話時，也有承認自己這樣飆一頓的“失控行為”，但心裡是有點想藉此讓家
: 長介意，甚至自己提出“換安親班”的想法（也不是挑學生，就覺得自己根本“帶不了”
: 這學生了）
是也沒必要氣成這樣啦。
: 說起來，感覺自己這樣的心態也不是很好，但為了那學生，幾乎也是試過了很多能試的方
: 式。
: 但他的學習或說寫生字的態度就是能拖延就拖延，一對一也都要我的脾氣都上來了，才好
: 像稍微“回神”而開始能寫“完整”的字。
: 目前，想到班上有如此情況“特殊”的學生，真的會有再想辦法調整方式，還不是要跟他
: 耗到七點且成效根本“不彰”，那為何我要費神“盯著他”或引導他呢？
因為你賺著這份錢啊。
你在找這份工作的時候不是早就知道要盯功課嗎？
: 目前，還是覺得自己有很多要轉念的吧！
: 只能說，希望下一週還能有些轉折，像是學生自己“想通”或家長受不了作業寫到七點，
: 字體又很勉強，而提出想換安親班之類都好><
家長如果受不了孩子寫作業寫到七點，
那家長自己也該做點甚麼。
說句比較chicken bye一點的啦，孩子到底是誰的孩子？
: 當然還是最希望自己能更有耐心，抓到能讓這學生能好好學習生字的方法與動力。
嗯~辛苦了
是說，如果孩子的學習情況那麼容易改善，那安親班為甚麼還需要存在？
(而且，安親班為甚麼需要你的存在？)