補習班是一個百分百與「人」相關的行業，從經營者角度來看，沒有「人和」能力的授課
絕對不會是我的首選，無論本質能力高低，真的！
授課大多都有ㄧ定的自信與傲氣（沒自信也別混了），但沒有招生的話術拱班，沒導師及
輔導老師協助是衝不出名師的，簡單來說，就算原Po被上層請回原班上課，明年留班也一
定爛，行政只要積極不作為運作你的班就倒了，此時還要背著學生流失的冤屈離開，這種
故事在補教業每天都在上演，所以也常聽到很多老師朋友們懷才不遇，抱怨遇到的班系都
爛到爆，都扯他後腿，明明自己超用心對學生，為什麼結果會這樣？
建議重新檢視跟同事相處的細節，應該會有所幫助！共勉之！

導師與輔導老師幫忙?? 張文忠怎一人做得嚇嚇叫行政有在做事的喔!!

真的 尤其是國中小補習班 7分招生 兩分行政 一分師資

同上 所以我很早就只上高中了 這塊才真的是拚老師

樓上老師，國中課程也不是那麼好教的，人數基本上是建立在七分師資、兩分行政、一分宣傳的；小的不才，開純國中補習班，沒有國小部，行政0分，但也這樣存活了十一年，聘請老師的部分是給拆帳，一週九小時曾經衝到一個月四萬給老師，宣傳也只有暑期開始發過一次而已。

給iam大大 如果是這樣 那你應該利用那一分師資擴大十分的戰果 表示你有好的師資不衝可惜我並非說師資不重要 只是如果想把火燒起來你會發現我說得比例才是正確的 當然這也有理念的差異有的老師只是希望純教學 而不是想賺大錢 那當然沒差

恩，我知道格局的問題，但是七分宣傳是為了品牌價值而不是為了人數，如果你能理解到這邊，我們才能溝通宣傳不管是多大的宣傳，其投資價值在於品牌，且不計短期得失。如果你是補習班紅牌，主力，這種七分宣傳的策略，對你才是有幫助的，但是一般小補習班，在品牌還沒建立之前，往往能短期見效的機率幾乎是沒有。而對於補習班品牌價值最快的建立方法，就是成績。英檢、段考成績、會考成績等，其強度決定於師資...

師資強, 重點是學生程度與唸不唸吧

學生唸與不唸，可歸類在行政...但也可歸類在師資...我重複再請教各位老師一個問題，之前問沒人回答我XD若你今天是補習班主力老師，但該暑期只招到一位學生你會如何應對，並猜測這個班最終結果如何？這是我親身遇到的問題...算了，來自問自答XDDD；當初我想，糟糕了...死了...所以我選擇跑班，去度過這個尷尬時期，因為我不看好跑了一年左右，我突然醒悟了，今天會只剩一位學生，極大的可能是我教學上的問題，而不是運氣或什麼的所以我毅然而然辭去，專心在教學上尋求突破。跑班那一年，人數依然只有一位(國中數學)。接下來極度沉澱，幾乎自虐式的尋求教學突破...目前數學有十一位，理化從三位成長到十三位...當然，這些人數在大補習班眼中是可笑的...但讓我理解到，市場不是只靠宣傳或話術就能拱成功的師資強度是基礎，行政是輔助，宣傳是末端手段。

沒有好的師資走不了多遠，但沒有好的招生，走不了那麼遠，招生跟師資又不衝突，再補習班立場，教學是老師實力問題，一定先把學生招進來才有後面發揮的機會，否則就算師資再好，學生都在別人手上，豈不可惜？而b大的招生應該就以學生進班為目的，而他如果要留住學生，他這一分的老師也要有他的功力。

是的，所以我說是格局問題...我不清楚B老師的格局到何種程度，所以語帶保留。不過之前遇過宣傳能力很好的創業模式(非補教)，但卻搞砸在技術這方面，所以有所頓悟。

他不是說的蠻清楚的嗎？有好老師要擴大戰果，燒起來，這樣補習班才能賺錢，而品牌跟格局都是需要錢燒的好老師需要宣傳，普通老師更需要招生，而他的721其實不是指任課師差，而是學生有九分控制在補習班身上，老師對人數的影響不大。

我前後不是舉了自家兩個例子嗎…怎麼又回到老師對人數影響不大呢…；這樣講好了，我在之前，曾經試過一次段考發一次DM，四個小區域，一次約兩萬元，我只能說效果真的沒想像中好，跑馬燈大型帆布也都有，只吸引些微人數。另外到底什麼是教學能力，對自己多有自信又是如何評判，我想應該是這個話題最大的爭議點，如這篇文，跑班老師都有他的自信，但是如何量化？我舉我們這邊大補習班的教法（一班人數超過40人，在我們這邊算最大），他們的教學方法我覺得較特別的是，講解題目前必定先把題目寫在白板上，寫的滿滿的，然後逐字解說；教案部分就是強壓題目，一次段考題目寫個五六百題是常態；自編講義就是全部重點擠滿滿的，這些可以拿來當作自己衡量的標準…。

500題, 100題就夠用了

數學我比較擅長，大概兩百題含講義，正規時間內可以輕鬆教完，學生也不會覺得壓迫，效果良好（學校小考都班上前一二）；但理化比較不行，這次段考正規時間內檢討了四百題，學生才有辦法靈活應用浮力所有公式…，還在想辦法如何利用減法加強學習效果。

其實浮力只有一個公式而已...(小聲說

只用一個公式怕考試來不及，45分鐘要寫接近50題的題目，又有複選題…；學生學校理化老師前幾個會教的，寫的量更誇張，三大版本的題庫幾乎都給，還給台北的學校試題，但這樣重點班也才六七個90以上…，我快瘋了@@

題海也是要篩選, 不然意義不大

質好的學生挑老師，質不好的學生挑笑話跟櫃檯

我淺見，在數理領域，具有價值的題目，是那些未見過的題目，也就是基測會考出題的核心（不出已經定型的題目）；換句話說，只要兩種基礎觀念，就可以結合成新題目，是數理最頭痛的地方，若是資質好的學生，篩選過的題海可以幫助他打穩基礎，他就能自我組合，不必費心；但是絕大部分的學生，他只會記憶你給他的題型，要他組合兩種以上觀念去解題…，很不簡單，只能用大量題型去刺激他思考。所以常常，會搞不清楚，我到底在填鴨，還是在幫助學生思考=.=

思考個問題：老師教學能力夠強卻碰上行政資源扯後腿，一家補習班，同個年級同個科目有兩個班以上，這認為行政老師推誰的班？一定推教學能力好的嗎？還是推跟主任或者老師私交好的？我不知道大家遇到的是如何。但我兩者都遇過。沒什麼絕對對錯，個人有個人的理念。在不同的位置，看到的本來就不一樣。只能說，如何配合與溝通，才能真的達到平衡。

樓上老師，這裡沒人否認行政的重要性阿XDDD

補習班櫃台都常和學生家長聊天, 櫃台真有在做事嗎?行政重要性在那????

行政的議題太大了...我們用學校來作比喻好了，學生的秩序啦、品行啦、生活規矩啦，甚至到招生、輔導都屬於行政的範圍，若用於補習班，大概就是除了教學，能夠幫助學生學習或幫助招生方面的都屬於行政範疇。比如說，學生成績不好，輔導老師要負責與家長溝通，安撫家長的心情避免學生流失，也是行政的範圍。所以行政是經營補習班不可或缺的一環，也常因人而異獨具風格...。另外導師也是很重要的行政人員，控班管理秩序改卷子等，基本上就是雜事很多...。

大學以上補習班就覺得導師對學生幫助對學生沒幫助. 一路上學習導師對我沒任何用謝謝樓上

不客氣，創業是孤獨的，能讓我蒙著面亂講話的也只有這裡了…@@

iam大，其實我想表達的是，行政的支持，其實對老師對補習班都是一種宣傳效果。我自己覺得，在國中補習班，宣傳的比例其實真的蠻大的 曾有前輩對我說 「你不夠聰明，教的好學生買帳又怎麼樣？你沒有碰到一個強大的行政後援幫你推，幫你宣傳，班級一樣人數不會大。」當年我還年輕不明白，經過這十個年頭，我覺得多少還是有一定的比例在。宣傳不一定只是砸錢做廣告、做形象。而是各種曝光或者口碑也在內，至於師資重要嗎？坦白說，我覺得也蠻重要的，都是相輔相成的。一點淺見。SHA 其實行政跟家長們聊天為的是什麼？溝通學生狀況、拉近老師與家長距離、增加感情...其實很多。當聊天不只是聊天，而是工作時，其實很累的。

嗯，若真的要講，大補習班或連鎖，4分師資，3分行政，3分宣傳不為過，我就是因為沒有連貫國小部，所以才經營的那麼慘，只是行政也不好搞…，人事永遠是最麻煩的一環。

哈哈哈 這實在講不完 太多了 結果沒想到我久久看一次補教版 竟然也有我可以參與的話題 哈哈哈哈 （站內交流心得也ok 感覺跟iam大可以學很多

交流交流，每個人風格不同，說學這個字，太沉重。

聊天就能賺錢, 行政錢還真好賺

聊天就能賺錢跟好賺不能劃上等號吧......行政是補習班的門面與第一線，但薪資通常比任課師少許多，還有一堆雜事或者肩負招生成敗的責任。起碼我個人很尊重行政。我只負責上好課教學生，一個禮拜見學生ㄧ到兩次面。是誰當後援跟協助講義等文書作業，都是行政團隊。招生期加班到深夜的也都是行政。我負責教學，但我感恩行政團隊的付出。他們相當於一般公司的業務單位跟客服單位以及公關單位兼任秘書工作。而且通常一家補習班的行政體系又是人最少的。輕鬆嗎？好賺嗎？我可不這麼認為唷

一個大體系，需要專才，才能運轉，有些老師擅長教書，但不善應對，有些行政雖然教書不行，但策劃、口才、控管學生卻得心應手；通常通才的人並不多，且就算通才，超過一定限度也會出現缺點或思考不周的地方，就需要行政人員的幫忙；其實很多補習班的型態風格差異很大，我是那種非常重視成績（師資）的老闆，但公關卻做的很差…，也遇到過公關很強，但師資只想請最便宜的老闆…，反正，能在市場存活的，都有它的道理，就拼誰氣長這樣…。

行政的嘴臉....行政好賺啊

呵，不否認有些行政真的…，可圈可點，所以人，真的很麻煩，我之所以遲遲沒開國小部，就是不想用請的，想找有心經營的，國小部的錢都給他也無所謂，只是…有能力的沒膽量，有膽量的又自己跑回家鄉創業=.=

覺得行政很重要，授課老師不會在第一線第一時間面對家長，但行政會，行政在前面講鬼話還是講人話，有沒有給你亂畫大餅，給你亂承諾什麼事，有沒有把課程說＜清楚，這很重要...不然你會迎來一班災難不過，如果是自己獨立開班授課，可能觀點又不一樣了我所在縣市的大補習班，由老師一人做起來的，真的沒在招生，學生試聽合則來不合則去，行政大概就顧門的功能，也過得好好的，看每個人想走什麼樣的路吧~另外我個人經驗是，學生會看老師，他們絕對看得出來老師的品質，老闆或許以為找到替代上課的人，但學生也有一把尺，尤其如果你又把學生帶到程度不錯，那學生胃口就刁了哦，我親身體驗，不會一下走光，但那些撐住補習班學習程成效門面的學生，他們很挑哦。

非常的刁，那些上位的學生，有些學生天生的直覺就是TMD的強，講到有瑕疵的時候會望你一眼，壓力整個都來了。

基本上會看老師都高中以上了,

國中也會看了，高中的強手都是國中已經打好基底了。尤其如果有私校，私校從國小升國中這一段就在注意了私校的國中競爭很激烈，就算都用國中課本但許多學生程度遠超越，會打聽國中在哪裡上課所以行政vs老師vs學生數的問題，可能也要看老師要做哪一塊的教學吧 有的學生碰到你上課強度很高的就走

碰到強度高的課程就走，也沒辦法，當課程已經被原有學生容納了，新進學生進來聽不懂，留著也不會進步…；不過國中比較不會碰到這樣的情況，除非每堂都在壓難題…。

國中程度好愈來愈少了... 而且國中不易看講師實力怎樣

這裡有幾個我領悟到的境界，供sha老師參考，教導市售講義＜靈活使用市售講義＜自編講義＜優化的自編講義（這時間為重）＜數位化課程＜優化的數位化課程，然後根據學生整班程度搭配適合的教案（何時考試、難易度、題目多寡，練習卷、補考、輔導），還有釋放難題的適當性（非常難那種）；另外還要顧慮學校老師的強度，給予特殊學生不同的刺激，以滿足好學生的競爭，這些要組成SOP的困難就非常高了，加上人數與資質的超大變因，快搞散我這身老骨頭了@@然後在數位化課程開始，就極重視個人領悟跟風格了，很容易流於只為數位化而數位化的陷阱中，要做的好，不容易。