大家好
我最近應徵上補習班的帶班導師
薪水頗高 工作時數長 有提供員工宿舍
是很吸引我這個完全沒工作經驗的人
但是 但是 但是
我已經在想未來的路
爬文大家都說 補教要轉行不容易
這樣是真的嗎？
目前對未來還是很迷惘
我很需要各位前輩的建議
謝謝大家

題外話,bin大的做法需假設在平面幾何才行.au大的做法在非黎曼幾何也適用.總的說比較好.更正:非歐幾何

如果你有爬文的話,應該有看到我說的呀,雖然不見得100%對,但大部分情況都符合雖然有些人不願承認,但工作都有他自有的level在你在同level轉,或降轉,應該都會是容易的,但你要往上轉,各行各業都一樣,除了充實自己沒別的路舉個例,你在補教呆久了,想轉工程師,什麼都不會,當然難啊,這還得說嗎?你也可以反問問工程師,想轉來補教業教數學,容不容易?但你在補教呆十年,十年後不想做了,想去7-11當店員,我相信除非那間店滿員了,不然還是很樂意請你的這些情形對大多數人來說是成立的當然你硬要拿一個台大電機系當工程師當了十年的要轉來補教教理化,那當然行,這種例子是少數

推binbin大~

台大電機要重新熟悉教材, 從頭開始學喔!!補教!!妳沒經驗, 又沒帶班經驗, 社會很勢利的啊

還附宿舍哦哇靠

多高，這是重點XD

回SHAN大,當然他如果要充實自己好好教,不要誤人子弟是得要在看看教材沒錯,但實際上,很多區域型補習班的老闆就只看個學歷,看到台大電機來我這教國中理化有些應該是連試教都不用就直接上了以我當初在當輔導老師時候的例子,有一個台北市X大數學系碩班的老師(也不知道是在學還畢業)到我們那邊教數學,有一題還教錯,我就直接跟他槓上了,後來沒多久我就離開那補習班了那一題題目我一輩子也忘不了,給定一個160度角做幾次角平分線可以得到10度角少幾個字,最少做幾次角平分線可以得到10度角我心中的答案是4次,輔導學生在整個班面前我就教他們4次,結果學生說老師教他們 1次,當下我聽到答案就已經知道老師為什麼教1次了,不過我管他3721,我直接跟他們講答案絕對不會是1次,答案要嘛4次要嘛0次,題目重點放在角平分線就是標準4次,題目重點如果放在"最少"兩個字上,那就是0次我以角的頂點為圓心,取適當長為半徑畫個弧交角的兩側於PQ兩點,就得到一個160度的等腰三角形了,還用做角平分線嗎?心底總覺得那老師不知道在賣弄什麼

b大別急，試著聽我解說一下如果將160度角的其中一邊延長，所得的外角為20度，接下來，作20度外角之角平分線，就得到10度，所以一次無誤

不過我真心覺得binbin的方法挺不錯

aut大,你那個方法我早就知道了,但你有看過我的推文嗎我0次就好了,比你的更少好嗎?題目是最少用幾次角平分線,你把重點放角平分線就是4次,你那些延長的做法都是不合的如果你真把重點放在最少,那答案也是我的0次怎麼樣都不會是1次如果你分角平分線無關的方法可以用(延長)那你就不能說我畫弧不行,因為大家都是尺規作圖我畫弧就是0次,比你的更少!!!

不是，你硬要說0次的話，那何必說4次

這題你教0次和4次我都能接受,大家放的重點不一樣一個是放"最少",一個是放"角平分線"總之1次是錯的

所以你認為1次比0次更少?我認同4次,是因為我把重點放角平分線,你就是得一直畫角平分線才能得到10度如果重點不放角平分線,連延長都可以拿出來用,就是我

在有作角平分線的條件下，作出10度最少1次分角線是對的

上面說的,你能畫延長我就能畫弧,我0次比你1次少

難道你認為0次也叫作分角線嗎??

我的邏輯告訴我,0次角平分線,並沒有矛盾,你說呢?

那請問你提出4次 不就多餘了?

所以啊,那就當4次錯,可以是0次啊,但不會是1次

如果你是老師，你要考的觀念是甚麼??我要是閱卷老師，我可以接受0次的說法但是心中的標準答案是1次 ，因為要考的是分角線的應用

如果我是老師,角平分線就是角平分線,這題又不是腦筋急轉彎,

其實我猜當初你在跟那位老師爭論時，你心中第一答案應該是

4次，後來當然轉個彎說0次也行我的延長線做完，有作分角線喔

所以你的意思是次數裡面不可以是0次?這真幽默了

相信你在教學上有遇過類似的作圖題比如說給50度，請作20度

當然有,但我會用正規,依題義去作答

我剛說拉，我是改卷老師，我會給0次學生分數(要跟我講作法)請問你20度怎麼作?? 難道跟這題考的題幹不就一樣??

先上課去囉,呆會再回來聽您的高論

你先請上課，我一邊把我的觀點打完，你回來慢慢看就好比物理在等加速度運動中，平常不會去討論等速度運動當然在等速度運動a=0，也可以說是等加速度，可是我們已經定義此種為等速度運動，換句話說平常討論的等加速度運動a != 0我的意思想表達，老師要問幾次，不是希望有0次的答案出現當然如果解釋上合理的情形下，不否認0次是個好答案可是出題老師心中想要了解學生會不會應用分角線的作圖而非討論分角線以外作圖的其他作圖方式

重心在角平分線上，答案1次重心在至少上，答案0次

au大舉的例子非常的好,如果是50度,請作20度,那個是隨便作都行,只要你用"尺規"作圖有辦法作出20度都對但是如果題目是50度,求角平分線作出20度,我想我會教作不出來相信當老師的各位大大一定有作過一種題型,80度做幾次角平分線能做出10度角,也會做過另一個題型80度平分成10度角要做幾次角平分線這一類題型你拿來跟上述這題比看看因為出題不是在出腦筋急轉彎去讓學生想難道教學生以後出現這類題型,開始想半天,延長做做看等腰也畫畫看,看最後能不能得到"1次"或"0次"才會是最少?

雖然標準答案是1次 但0次是個好答案

再舉個例子給大大參考參考,給定一個160度角作4次角平分線,"最小"可以得到幾度角?難道這題也先教他們作延長得到20度,再開始平分?

但若50度作20度不先作過頂點之垂直線 而只能做分角線的話

很多例子都可以說明,不符合題意的人事物都不適宜使用台北到高雄距離360公里,小明跑步時速3公里/小時請問小明"最快"多久可以到達高雄?120小時?按aut可以先做延長線的觀點來看,我是不是也能先搭高鐵,最後兩公尺再來跑?

我也不會作 但若題目沒說就不能延長 那幾何題輔助線為何?

我有"跑"了呀幾何題輔助線,基本上題目沒限定作法喔!!!大大有遇過幾何題有限定你只能畫哪些線段的?而且PR大問的問題我上面也解答了如果題目並沒限定可以畫輔助線,可以延長,那我就能畫弧,所以是0次更少

當然不會限制 所以也可以作延長

一般題目沒限定作法呀,但這題有,"幾次角平分線"這就是限定了

所以我上面有說0是好答案 並沒否定0 XD

嗯嗯^^感謝有人能接受 0

考試答案一定給1 但以學習角度我偏向0 拙見~

b大舉的例子比較不適切，生活上的應用有無限多種方式但是以我所舉的例子給定50度，以角平分線作圖求作20度那就是先作直角，利用餘角再平分所以這題給定160度，即是以補角求作分角線得10度所以我的重點放在 最少幾次分角線 (答案需>=1)

我去試教教材不熟不可能過--->帶班經驗不足,沒過 唉..

記住，題目永遠都會有瑕疵，但我們是老師，不是嗎？

當然可以說題意不清楚，所以學生寫0次我也會給對我覺得對於這是對題目答案的一種共識，問最少幾次那就是要作分角線，所以至少要一次以上

對的,當題目有語意不清的地方,那當一個上課老師

否則，牛頓運動第一定律和第二定律就合在一起不就得了 ^^

就這題已經站在台上了,面對只少50個學生,請問,該教0次?1次?4次?

這也是補習班老師與學校老師的不同之處b大我倒認為，延長線並不算有額外的作圖

我認為,線也是圖的一種

想請問b大，你認為學校老師給的答案會是多少??而且給定160度，有圖嗎?? 如果沒有，可不可以想成其實是在一條直線上，給定160度，自然而然會有補角20度

學校老師會給答案多少說真的我不清楚,但除非把這題列入課綱,我就會照課綱教如果只是一般的題目,我只會教4次(只能用角平分線)或0次(可以用角平分線以外的)有圖呀,那是老師講義裡的題目,就畫了一個160度角

我會趁這機會把這些答案跟做法教給學生，讓腦袋思考這不是一個很好的分享與教學嗎？讓學生明白如何處理答案不見得只能一個，教育孩子多分思考與判斷多好啊也許不一定會得到學校老師的認同，但學生肯定會瞭解

推~多種解法，這是老師的天職不過這棟樓整個被推歪~~

嗚嗚，英文老師看不懂啦。不過看起來binbin是好老師

我自己做，答案會是4次，然後標準解答是1次時，我會跟學生道歉(前提標準解答要是1次)。然後講解盲點在哪邊，跟學生分享我的盲點，最後請全班喝飲料...XD但是這一題...國中普通課程裡面，我覺得解答會是4次

出現跟我一樣覺得是四次的人了,超級感動!!!

在國中三大版本的數學課本裡面，有這種偽類似的題目如果在剛教完這種題目時，利用模式套題目建立學生的概念，我覺得會比教正確答案來的重要...我覺得啦...尤其對程度不好的小孩...他會疑惑...BUT...若這種題目出現在後端，就...跟學生說我教錯了

a大，考這題是讓學生了解平分與比例的關聯性，ㄧ方面判斷是否可用平分作圖，ㄧ方面學習怎麼透過比例求作圖次數。ㄧ次跟零次可以拿來當梗，但考試答案是4次，這應該沒什麼爭論吧。

還好我數學都不會

回u大,我不否認0,1,4答案的存在，而是b大完全否認1的存在喔b大一開始說有位老師說答案為1時，稱之為賣弄，私不以為然老師應該要接受多種答案的討論，而非以己之是論彼之非如果學校老師給答案為4，我也欣然接受0,1,4都解釋的過去啊

如果我是老闆我也開除你，維持老師上課的權威是很重要的，你要討論就課堂下跟老師討論，上個輔導課然後刷正課老師的臉，不是說你的想法是錯的，是以補習班重視的東西來說你的作法是錯的，當場要壓過正課老師對補習班是傷害，跟你數學多強都無關

我懂, 這樣子以後老師/補習班就不好帶學生是嗎?

推 linjoe0913: 如果我是老闆我也開除你怎麼突然多了這一句？@@回到前面的推文 (剛才仔細看過)，不能畫其他輔助線：4次。 能畫其他輔助線：0次。題目有附圖：可能為1次。

沒仔細看拍謝，他說跟老師槓上後離開補習班，以為他被開除to SHANOLINDA, 現在補習班老師要走霸氣風格，學生覺得你很屌很強才會想補，當場被洗臉以前再多的努力都廢了，講難聽點，輔導老師多的是，正課不好找高中更是如此

我之前帶過小綠本、生命數學幾年，現在也還在解學生JHMC的題目，但是學生說不補就不補的還是大有人在...，老師權威時代已經過了，現在是學生意識抬頭的年代了。

你可能搞錯我說的權威了，不過情況當然每個地方都不同，樓也歪了，抱歉

我同意您的看法啦，只是想到之前有感而發，從難題走到簡單，又走回到難題，才發現教書不是只會教就夠了(樓歪了...who cares...XD)

回lin大,槓上是槓上了,但是我自己離開補習班的唷再來回au大,我否認1次是因為這個如果要求最少角平分線,本來0次就是比1次更少這題教4次和0次我都能接受,就唯獨1次是我不能接受的如果你還有疑問,不如我出個題目您試試給定一個100度角,求最少作幾次角平分線可以得到20度角?我心中的標準答案是作不出來如果以你的標準,0次,1次,2次我都能作出來,您說呢?延長得80度角,平分再平分得20度角==>2次畫弧得100,40,40之等腰三角形,平分40度得20度==>1次延長得80度角,尺規作圖得80,80,20之等腰三角形==>0次那您覺得到底應該教幾次?學生絕對不可能像我們這麼多元思考,就算有人行也絕不是整班行,給他們題目,不能像腦筋急轉彎般,要想一大堆才來確定自己答案對不對再回lin大,補習班可以有補習班想維持的東西但我也有我想維持的東西,很簡單,就是教學生對的東西如果教材補習班會在輔導前讓我們先看過,當然可以討論但今天我已經站到台上去了,面對那班50個學生這麼說好了,我寧可被開除也不想教錯的東西給學生更何況是我打從心底覺得錯的如果今天我教了一個題目給學生,結果老師發現我教錯了我想我會做的事是再去找相關資料,反覆驗證,要是真的自己錯了,我會找時間對學生說明並道歉結果有老師

拿高度討論題出來講解，其實也蠻好玩的...，但是面對50人的班級，難。

同意，這種情況本來就不好處理，很難顧做出令所有人都滿意的處理

回b大，我還是認為所謂利用角平分線作圖，並沒規定只能用角平分線作圖，類似的題目不在少數，所以以你的題目而言我會拿出來跟學生討論各種解法，然後跟學生說明學校要考的方向是甚麼?? 補教除了學習知識，重點還是成績或許學校老師出你這題，各種可能性答案還是要學生和老師爭取，而給分的最後權力還是在學校老師手中而這種具有爭議性的題目不致於出在大考中可是在課堂上還是要做討論，給學生多元性的想法即使面對50人的班級我還是會講目前為止最多教過500人以上的班級，學生程度良莠不齊但是我相信所有老師還是會先講基本題，這種衍生題的討論對學生無異也是一種學習，對大班而言，我們要照顧的是前2/3而非只是給學生公式 10/160=1/16=(1/2)^4這樣只知其然而不知其所然，在大考乃至到高中升大學一旦遇到複雜題目的應變能力是更重要的另外補充lin大的說法給b大參考其實每個老師上課多少都有犯錯的時候，老師可以自己跟學生承認教學上的錯誤，可是如果由其他老師說給學生聽，甚至在在學生面前否定這位老師的教學，會大大傷害學生對老師的信任，而補習班每個工作的夥伴應該有個共識，大家同在一艘船上，你可以如同lin大所言，私底下給那位老師建議無論他認同與否，都不致於影響到補習班以及老師的信任感

au大你跟lin大說的我都懂,站到台上去我當然也能教跟老師一樣的答案,我推文中的最一開始就說了,當學生告訴我答案是1時,我馬上就知道老師怎麼教的了,但我就是不認同,我打從心底覺得是錯的,要角平分線不是角平分線,要比少,他也不是最少的,如果題目事先是給我看過的,當然可以討論,但做過輔導老師的都知道不可能事先給我們看題目我已經站到台上去了,我有我的堅持,雖然我只是個輔導老師,在別人眼中我只是個輔導的,但在我自己心中我把自己當老師,我教我覺得對的東西給學生就是了站到上面去,要我教一個我認為是錯的觀念,我就是做不到,當然這樣的後果是跟補習班會不愉快,這我也懂,所以後來我自己辭職了,不過辭職不只這件事而已,一份一小時160的輔導老師薪水,我覺得不值得讓我放棄我的原則還有你說的教各種解法給學生,我很認同啊,讓他們知道每個答案怎麼來的,但那個老師就是只教了一個,還是我唯一不能接受的那一個,當然也許有些老師是支持那種說法的,也許吧,反正補習班不是我的,我離開也就是了

500人以上也太大班A大，如果學生最後問，考試要寫哪一個答案，你的回答是看學校老師還是你有個答案呢？可以都講，但還是要分析考題，考作圖你可以1種、0種，但選填題問你次數就選四次，畢竟這只是國中考題。況且公式也是ㄧ個很重要的觀念，先學會再談其他想法。回到ㄧ開始說的，國中考這種無聊的次數題，就是靠公式解決，實在沒必要大家那麼熱情討論，哈哈

我以為我已經把結論說完了><...

回u大，我的答案同d大，謝謝d大的結論

http://imgur.com/QEZsYDT 只有這樣的附圖，答案才是1次

500人...流口水ing...。

沈胖、陳立等級吧...ㄧ般有兩百就很猛了

國三500人，不過請一次飲料一堂課鐘點全噴完還不夠 XD補充一下，我剛所謂的500人，意思並不是說我自視甚高反而我覺得本來就是教學相長，尤其大班或小班我都教過所以教學內容不致於太大的差異，主要差在與學生互動方式的不同

國中更猛，很難想像500人ㄧ班，a大應該是大咖級的，在台北？

aut大也太謙虛，500人是非常高的高度了，是可以自豪的數目了！另外其實這樓也不算歪，那麼多教學成癡的老師論戰，該怎樣都會受到激勵，何況又出現500這個數字，大大鼓勵人心阿！

現在還有五百人的班嗎??

現在可能沒有500人的班，但是要糊口甚至小康機會極大

現在少子化，國中人數有受到影響，500多人是3年前的榮景再者，這些都是補習班群力的結果，在大家努力之餘所創造

好的老闆帶人上天堂...至理名言...

現今的補教生態想要像當年徐薇、高國華那樣的確不太可能，但就像樓上老師說的，不用像其他產業做得要死要活還過不到小康生活，這一行只要實力不太差至少小康生活是穩過的

binbinthink老師的做10度的那招好讚，獲益良多，感恩

認同014三個答案，但覺得每個老師多少本身教學都有盲點或小錯，如果就單用ㄧ題就否定了那個老師的程度或是等級倒也有失公允，當場刷正課老師的臉認為真的不大妥

標準答案應為4次 有看過學校這種題目

500人的班 爽的不是講師 是老闆