: 怕的就是一句：「反正中醫就是要回歸師徒制」
: 一棒把真正能夠堆疊資源的學院打散，回到人人本山專治疑難雜症的山頭，
: 然後大家繼續耗個幾百年維持現狀等下一個張仲景，中醫還能等多久？
: 中醫對現代醫學的競爭力下降，是社會氛圍、科技力、民眾教育的影響；
: 硬要無視這些東西只一味看著往昔榮光說：「中醫當年師徒制強多zer」
: 那才是真的把中醫往死裡打的行為。
名師喜得天下英才以教之，名師出高徒，不是只有名師就可以出高徒
古代的老師多的是古怪的考驗弟子的方法，挑出他心目中理想的弟子
程門立雪、打啞謎叫弟子半夜三更入室補習....
多數是考驗心性，能穩定堅持的人最後勝出。
不然就是像李東垣拷問(喔不...是...面試)羅天益那樣，
"你是來學習賺錢的醫生呢，還是來學習傳授醫道的醫生呢？"
如果是現今的口試，學生應該100%會回答"醫道"吧，哪個白癡會回答我要來學賺錢。
台灣教育我覺得很糟糕的一點是 就是強調功利
政府過分強調理工醫，忽略了文法等科系，....
台灣大學評鑑更是推車下懸崖的禍"手"，紙上作業越來越多..實質一點的東西越評越少
學校拚的是 impact factor, 世界排名、就業率、國考及格率.....
學生拚不要被當.....
在這中間看到的
只有眼前利益，放棄宏觀布局
只有結果，忽略過程，
只有教學，沒有輔導
只有工作，失去夢想
理想上，現代中醫的教育制度應該是學校+師徒
因為有很多的老師盡心盡力教學，學生在學校上可以努力廣泛的學習
進入臨床後，又可以跟著老師小班學習
每一個老師有很多的學生，他選擇傳承弟子的機會變多
每一個學生也有很多的老師，他的眼界會比單一個老師的眼界更寬更廣
這會讓知識技能的累積速度加快，變革創新的機會也更大
中醫要進步，首先老師臨床要夠厲害，讓學生看到中醫確實可以治病，不但能治小病
也可以治大病。老師的教學技巧要夠強，對理論知識技巧的鑽研要夠深，百問不倒
問倒了也可以立刻找到資料回答。
學生先看到老師"行"，就會生"信"，教的好，自然就"願"意去學好
而後廣納天下之才以教之
孔子門生有會打仗的、會賺錢的、會彈琴、會節食減肥的、會做白日夢的...
中醫的進步需要多種多樣的人才，這些人才也未必一定是那些進中醫系的學生
可惜現實上
老師抱怨學生素質差，不會想想自己教學技巧提升多少？多久沒再自我進修？
是不是講來講去都是同樣的東西，有沒有臨床實際療效？....
學生抱怨老師教得太爛，不會想想自己除了上課聽講外，努力去查過多少東西？
問過老師幾個問題？跟人討論的幾次？....
真正根本的問題是
我們現在這個社會，現實的聰明人太多，
懷抱理想的傻子太少，
就算好不容易有了一個傻子，也會在冷嘲熱諷中
變成"聰明人"。
講著以前師徒制才好的人，有時候只是在悼念往日榮光，享受個人權威罷了
中醫過去有多少因為名師高徒的著作在戰亂顛沛中消失
讓下一代人從零開始，
真的覺得師徒制好，有更龐大基數的學生，
不是應該更容易挑到自己覺得地好學生
師徒制與學校制根本不是需要討論的點
關鍵是老師多用心去教學生，而學生又多用心去學習？
有時候看李東垣傳，會覺得李東垣這個老師搬出幾塊金子，還包吃包住，
著作又不會暗槓..... 真的是很難得的傻老師
現在你遇到的哪一個老師會讓你感佩萬分？
我有遇到好幾個，
老師對我說的話，類似李東垣對他學生講的話
"我希望盡到我自己的社會責任，更希望你們繼續延續下去，幫助更多的人。"
胡適也有類似的話，我借出去的錢，從來不盼望收回，
因為我知道它永遠有利息留在人間
讓我們感動的，往往是人文，恰巧是被忽略不重要的那塊。