桌遊名稱 語破天機Concept
設計者 卡牌屋蕾蕾老師
合適教學對象 10上(預設12歲)
合適人數 4-12人 (預設12人)
時間 50分鐘
場地 教室
教學目標
認知：自5-3-1-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
數C-C-1瞭解語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。
情意：綜3-1-2-5 體會團隊合作的重要性，並能關懷團隊的成員。
社5-4-4-5 在面對個體與個體、個體與群體之間產生合作或競爭的情境時，能
進行負責任的評估與取捨。
技能：語C-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。
一、 準備活動
1. 學生先備經驗：
(1) 已能了解符號在生活中代表的意義。
(2) 能循著線索進行簡單推理。
(3) 能理解遊戲規則並遵守。
2. 場地準備：
(1) 準備上課所需教具。
(2) 安排學生座位。
二、 發展活動
1. 引起動機：超級神探
所有的同學圍成圈，由自願的人開始。在紙上寫下他要出的題目，寫好之後將紙
收好，準備開始出題！
出題者依照物品特性給予其他同學提示。同學們依照提示進行推理並猜測謎底是
甚麼東西。
範例:謎底是"時鐘"
出題者:「日常生活用品。」
出題者:「大部分是圓形的。」
出題者:「上面會有數字。」
2.主要活動：
(1) 玩法教學：
將遊戲圖板放置桌子中央，並把其配件放置於桌面易取得的地方。
先約定好，這一回合要進行哪個等級的題目：「簡單」、「困難」、「挑戰」。
由出題者抽一張概念卡，並自由選擇指定等級中的任一個單詞。
先放置主概念棋子（綠色問號），其代表要被猜的單詞，接著放置相同顏色的小
方塊，說明這一個主概念。
範例：
如果覺得有需要，也可以放置額外的子概念棋子（驚嘆號形狀）以及對應的顏色方塊
，來加強說明主概念。
範例：
請注意，當猜題者說出一個答案之後，如果方向對了，出題著可以回答「很接近」。
猜中單詞的玩家可以獲得分數，而出題的玩家也可以得分！
(2) 基本玩法：
進行分組，每一組至少三個人，分成四組。
打開圖板以及其他配件放置於桌子中央，發下幫助卡，幫助卡包含了非常詳盡的
圖示涵義列表，可以隨時查閱推敲可能的涵義資源。猜拳決定組別出題順序。
在第一次遊戲時，猜題組與出題組彼此之間可以交談，討論如何放置概念棋子與
方塊。
請注意，出題者請小聲討論，以免從中透露出太多提示。
出題組每放一個標記物或者方塊，猜題組則有一次猜題的機會，以搶答的方式進
行猜題，如果還沒有想法，也可以選擇不猜題，待有下一個題示時再猜。猜題組彼此之間
也可以討論。
猜中的組別可以獲得兩分，而出題組則可以得到一分。
遊戲進行兩輪結束。獲得最多分數的組別獲勝。
(3) 進階玩法：
按照原分組方式進行遊戲。
在進階玩法中出題組的出題方式改變，出題組成員輪流放置標記物或者方塊。也
可以選擇不放置新的標記物或者方塊，改為移動已放置於版圖上的標記物或者方塊。
請注意：出題組之間不可以進行討論。
例如：
猜題者的猜題方式與基礎玩法規則相同，出題組每放一個標記物或者方塊，猜題
組則有一次猜題的機會，各組每回合派一名代表，以搶答的方式進行猜題，如果還沒有想
法，也可以選擇不猜題，待有下一個題示時再猜。
注意：猜題組彼此之間也不可以討論。
得分方式：猜對題目的人，可以獲得兩分，而與他同組的其他組員可以獲得一分
。另外出題組，最後一位放指示物的人，可以獲得兩分，而前一位放指示物者可以獲得一
分。
三、 綜合活動：
1. 延伸活動：團體討論
在遊戲當中，各組員之間進行討論時，難免會遇到組員意見不合的時候，當彼此
間意見有分歧時，可以如何減少紛爭以及如何調適心情呢？
2. 分工收拾環境。