媽咪拍拍啊！孩子要上小學了，遲緩兒的家長真的會擔心阿....
首先給您的勤勞跟用心拍拍手，接著再分享我小孩上小學的狀況。
在此將我小一兒子稱為織田信長，小三姐姐稱為秀吉，就是我希望秀吉姐姐能輔佐織田信
長弟弟....
信長現在是小一了，準備要升小二。
2歲前我們有幫他申請過身心障礙證明，也通過了，直到上小學後我們就不再申請了。
但這個補助對前期不懂狀況的我們，在尋找課程的預算也幫助蠻多的。
（信長也是3歲早療到5歲，現在只有職能跟語言一週各一堂1對1）
我們入小學前幫他申請鑑定安置，也確定他主要課程能去資源班，小一孩子沒有這張證明
，課程是半抽，也就是國數有1.2堂在原班級上課，其他4堂去資源班上課。
整體來說，資源班因為是小班制，且老師教的慢，我覺得孩子的學習效果真的有比在普通
班時好。
但因為跟不上課程，在普通班同學考試，他就是畫畫，做自己的事。
因此要等到二年級，老師才會評估改為主要課程全抽。
如果您能申請這張證明，首先是保證在資源班的學習。
（有特教老師推文更正了）
因為資源班人少，老師也比較能處理孩子的個別狀況。
半抽的狀況是，他跟原班同學還有老師接觸比較多，但因為原班課程難度較高，信長上半
年常發生在課堂上爆哭的情形。
如果遇上級任老師本身沒有這類經驗，資源班跟班導間溝通不良的話，很容易會產生孩子
在學習上似乎有老師互踢皮球的想法。
當然這只是一開始，實際上老師都很認真，只是沒碰過這樣的情形，大家都在學習。
第一學期我跟班導嘗試把他的功課跟普通班連結，結果當然失敗了。大量的功課跟書寫不
能帶來效果，他只認得幾個字，注音也拼不出來，音調也搞不清楚。
這是我對自己孩子錯誤的認知，因此學習方式不對就沒有效果。
第一學期末跟資源班老師討論完，改變策略，一下前的暑假我在家帶他練習認識字。帶他
一個字一個字慢慢的認，搭配有形無形的獎勵策略。
暑假結束應該認了22個字吧。（一上的課文單字都還沒全部認完）
這時的秀吉雖然也杖著她的聰明才智來幫忙做精美的字卡給信長，但信長認字沒有想像中
快。
我記得他認第1-10個字的非常的久，記憶起來約2-3週，中途還會停滯，過幾天也都忘記
，即使一個字出現10次，他仍然毫無記憶。
織田信長你這樣怎麼統一天下，啊，不，媽媽我感嘆之餘，怎能把目標放這麼高....
一統天下的宏願降為小小的一筆一畫，降為腦中的海馬迴，降為那構成記憶力的蛋白質..
一絲絲的小小連結。
就這樣迎來了一下，根據國語軍師的建議，喔不，是資源班老師的建議，我們調整了輔佐
策略，將所有功課降為最簡單的級別，念課文跟認識字就好。
再搭配大國師語言治療師說的聲韻覺識（聽不懂的天書），據說有的孩子念課文搭配有圖
像的畫面能連結的更好，甚至會跳過注音階段直接認得國字。
於是我們從簡單的念課文開始....或許是對課文的想像力，信長從念課文產生了信心。
根據細胞期刊發表的人類記憶力之謎說起，感染病毒可能使人類產生了長期記憶力....
此時的信長可能也開始產生了細胞變異了....
我每天帶信長念課文，每天陪他念字。
信長開始對自己看得懂課文產生了信心了，課堂上開始主動舉手回答問題。
這之後秀吉開始加入輔佐信長的行列了，我請她考信長聽寫，但是細胞變異還不足以讓信
長記起國字，只能把書放在60公分遠的地方，讓他翻開書考試。
秀吉初期也不能理解織田為什麼還不能像她一樣不看書聽寫，但因為她的獎勵是跟信長綁
在一起的，還是得把信長拉抬起來。
信長的記憶力應該產生了變化，現在他一下國語課文念完率90%了，這時我拿起他上學期
的課本給他念，對一上課本的完成率也達80%。
學習的信心度應該是信長的細胞變異主因。
但數學又是另一道門檻了，為什麼國語病毒跟數學是不能共通膩....
而說起信長寫數學在那邊崩潰又是另一個故事了@@
不好意思，拉拉雜雜的寫一堆，我覺得孩子的成長，或許跟找到適合他的學習方式比較有
關。
我無法跟你說，孩子要跟自己比，畢竟體會過後，才會對這句話產生共鳴。
如同我家信長記憶力的進步，跟姐姐秀吉不同，也明顯是天生能力的差距。
我常常思考要怎麼回答秀吉對弟弟的問題，但她的疑問也常在我內心產生。
就像織田念課文 “羊説”，常常會念為“綿羊說”，我總是故意提問他，明明只一個羊
字啊怎麼是綿羊啊？織田知道了，下次繼續念綿羊說....
但我覺得這表示他是利用想像力去學習去記住的，或許我在這中間學到的是，就是順著孩
子的學習習慣去學習吧！
而且一旦解讀了天書之後，成長速度會忽然急速增加，這是我比較意外的。
希望您也能找到適合自己孩子的方式喔！