憑印象寫下，歡迎師長們補充
名詞解釋：
1. 弱核心統整理論weak central coherence
2. 聲韻覺識 phonological awareness
3. 邊緣型人格borderline disorder
4. 反應代價response cost
申論題：
1. 某生有識字、認字困難，閱讀理解能力與一般生無異：
(1) 請說明轉介前介入(RTI)的六個歷程與三個層級。
(2) 若教師欲提報學障，應蒐集哪些資料以利綜合研判？
2. 家長A：「我的孩子腦部開刀後記憶力不好，為何不能用特教身分調整分數？」
家長B：「我的孩子有聲語型妥瑞症，為何不能申請特殊考場？」
以上是家長常有的迷思，以為身障生即可享有特教服務：
(1) 請說明學校三級輔導的角色分工與內容。
(2) 請給家長們特教諮詢與建議。
3. 某生被判定為自閉症，國文及歷史有興趣、表現良好，但數理能力不佳，加上自
我
求高，只要分數不如預期，便會出現吼叫、哭泣、踹門、躲廁所等行為，造成同學及老師
極大困擾，家長則是一直表示學生沒有問題，有一天就會「進化」成一般人，並且期望學
生高二選組時能選生醫類組：
(1) 請分析學生行為功能，給予介入策略。
(2) 請問對教師及家長該如何進行有效溝通？

不是特教出身，但在教育現場蠻容易遇見這些問題，想聽聽專業的如何申論

i大是說哪一題呢?雖然我不是資深教師，但也能試著回答看看

2和3都有碰過，頗感興趣，謝謝您

身心障礙證明和特殊教育學生，是兩個身份，鑑定標準不同，不一定會重疊，若要使用特教資源（例如分數調整、特殊考場服務），必須要有特教身分。例如經常遇到的學習障礙學生、過動症學生，他們因為有特殊學習需求，可以使用特教資源，但是他們並沒有身障證明。題目中回應家長，我是寫先傾聽家長需求，確認學生狀況，若在學習上確實有特殊需求，那麼就收集資料，提報鑑定。

感謝老師提供專業方案