有幸第一年就上榜，版上心得文我也看了不少，上榜了也來回饋一下^^
試教 加權後T分數為37.67
本來抽到的地科範圍，現場抽題人員可能不太清楚地科跟理化
是同一個課本，但是是不同科目，所以不讓我換。所以我就硬
著頭皮要上去試教，沒想到評審一看到單元名稱便叫我重抽，
當場超感謝評審的，還淚崩了一下。馬上一直說謝謝評審老師
，然後回去重抽和準備。這裡的試務人員(好像是什麼校長的，
沒聽清楚><)他們人都超好，一直安撫我，要我不要緊張，說絕
對會公平等等。
經歷一番波折，最後抽到多變的聲音的單元。(用手抽的，因為
電腦設定只能抽一次)雖然我每個單元都有準備，但因為實習時
教的是八年級，所以第三冊是最熟的，也剛好抽到第三冊的範圍
。所以準備起來感覺很不錯，不過實際上台還是蠻緊張的，有很
多本來要講的沒講到，又不想跳來跳去，就乾脆不講了。不過我
還是有個主軸，大方向還是有照著主軸進行。
一開始請小隊長檢查所需物品並加分。再來複習聲音的要素，以
問答方式，這邊再加分。我主要是將尺的振動引入頻率，尺越短
頻率越高，也可以說振動的物體越短頻率越高。並且同時解釋有
振動不一定會有聲音，要振動的夠快。這邊我設定讓學生做實驗
，所以會提醒學生互相合作，並進行小組加分。後面我在解釋數
據時也當場示範給評審看，因為示範需要桌子，我邊講邊走到後
面把桌子搬到評審面前，就蠻自然的像上課時的情景。
然後我用試管裡裝水，向試管吹氣，要學生仔細聽聽看有什麼不
同。這裡也是有當場示範，然後讓學生歸納振動體越短，音調越
高。最後結合兩個實驗，振動體越短頻率越高，振動體越短音調
越高，所以其實頻率就是代表音調這件事。可是時間上面我還剩
下兩分鐘，有點可惜，沒掌控好。
不過教完後，旁邊計時的人員出來教室就跟我說，覺得我教得很
好。本來我有點自責覺得時間沒掌控好，有些想講的沒講到。聽
到他這樣說，就覺得還好了。
教具準備
在教具的準備上我是幾乎所有單元都有準備實驗，但化學的實驗
就是幾個有準備，很麻煩的就用講的。我看其他人教具上似乎準
備的不多，所以我有做實驗，可以看到評審的表情就好像蠻高興
的。不過帶了教具進去，我忘了準備裝教具的盆子，手上拿一堆
東西剛進去的時候其實有些狼狽。至於要不要準備教具，我是認
為要看平常上課的習慣。因為我平常就是以實驗帶觀念這樣的教
學方法，所以沒有教具反而顯得空洞。若平常就是純講述的老師
，我認為可免教具，若試教違背你平常上課的樣子，反而會顯得
笨拙又不順。
口試 加權後T分數為26.48
一、自我介紹
我來畢業於國立彰化師範大學光電所。在師範大學的教育學程中漸漸
發現了教學得樂趣。尤其是大四那年修了教材教法，接觸合作學習的
教學後，發現教書是一件令人快樂的事。
在研究所期間，我 一邊修習光電專業的課程，並利用研究所期間培
養有關於製作教具，以及編寫工作單等教學的能力。
實習時指導老師同意並且認同合作學習，放手讓我做了很多嘗試，實
習的日子我學習了很多有關於實際的教學技巧，和班級經營。這期間
也累積了不少教具，同時也累積了當老師的決心，透過一次又一次的
上課過程，看學生從懵懂到真正理解，讓我越來越喜歡從事老師這個
行業。實習的經驗累積，激盪出我更多在教學上的想法。未來我希望
能一一實現。
在教學方面以下幾點
1.延續合作學習的教學
2.加入更多新的模式，如改變考試方法等等。
3.持續研發更加好用的教具
在導師方面有一下幾點
1.將分組合作不光是用在教學當中，未來也希望用在班級的經營，小到
如掃地工作的分配，大到如班級總體競賽等等。
2.希望在班上推動閱讀的風氣，成立班級圖書室
3.12年基本教育的推動，使的學生必須更早認識自我。我希望未來可以
效法TED的演講模式，找各行各業的家長來
與學生分享各行也所需具備的能力，讓學生能更快的早到自己的興趣並
發展。
以上是我的自我介紹，我想我已經準備好當一位好老師，希望台北市能
夠給我這個舞台，可以讓我實現理想中教育的模樣。(最後結尾沒講到
，因為口委看到我告一段落馬上馬上說”好~謝謝，真的很多延伸”)
自我介紹重點，要有結構。讓評審可以快速了解你會什麼，或是錄取妳
後你可以帶來什麼實質的幫助。提到12年國教時評審有眼睛發亮了一下~哈
二、問題
1.成績低落的孩子身為導師該如何補救?
2.對於成績低落的孩子，身為行政該做什麼?
3.實驗時發生意外該如何處理?
4.如何進行親師溝通
5.你的檔案裡提到異質性分組，你是如何異質性分組的?
6.成績的評分方式
口試問題我記得的不太多，大致上是以上的問題。不過我覺得這次口試
問題看似簡單，但實質上卻是考你有沒有真正處理過或想過這些問題，
如果沒有則回答就會顯得空洞。
第一個問題: 成績低落的孩子身為導師該如何補救
一般人可能會回答做補救教學，並多關心學生等等。由於我實習的學校
是偏鄉學校，不少這樣的孩子，這個問題也是從實習一開始困擾我直到
實習結束。所以我回答的是我真正做過並且有效的策略。
我的回答:對於學習意願低落的學生來說，多半是因為在學習成就上找不
到動機。我會利用分組教學時，讓各組選出每組最需要被幫助的學生，
我稱這樣的學生為每組的baby。當baby有回答問題或是做對什麼事情時，
別人是加一分，但是baby就加三分。先從小地方建立它們的自信心，讓他
發覺自己的貢獻是有用的。藉此提升學習意願，再來才能針對他不會的地
方進行補救教學。
第二個問題: 對於成績低落的孩子，身為行政該做什麼?
我回答得不好，因為看到評審臉有垮下來，哈哈。
我的回答:我會多辦研習，讓教師能夠得到更多幫助學生的資訊。
第三個問題: 實驗時發生意外該如何處理?
這個問題也是，其實沒什麼好回答的，就緊急處理和安撫學生，所以當下我
就覺得他時希望我回答不只這樣，應該要做一些延伸。
我的回答:若實驗時發生意外我會先安撫學生並做緊急的外傷處理和送醫。
由於我的課程幾乎是每節課都要做實驗，所以在平常的上課我會不斷的提醒
同學，做實驗若有什麼意外，燒杯破掉等等，要冷靜不要尖叫。因為這種情
緒是會傳染的，當有人尖叫或是哭會讓全班感染恐懼的情緒，變的混亂無法
處理。而在分組時，我有設定一個職務叫做器材員，當比較危險或是需要用
到酒精燈等等的實驗時，皆是由每組的器材員做操作。平常我會訓練器材員
實驗器材的操作跟維護，並且作的蠻扎實的。將意外的機率降到最低。
第四個問題: 如何進行親師溝通
我的回答:親師溝通最基本的就是聯絡簿了，不過一般都是有事情才溝通，
沒事則免。但我不想這樣，我會以我的科目開始，在聯絡簿上讓家長知道
每周的上課進度，而學生學會了什麼還不會什麼。讓家長不是只看到分數
而已，而是能確切地掌握孩子的學習。未來希望這個表格可以讓學生自我
來填寫，也訓練學生後設認知的能力。
第五個問題: 你的檔案裡提到異質性分組，你是如何異質性分組的?
因為我平常就是異質分組教學，所以就照平常怎麼分組就怎麼回答。
我的回答:我的異質性分組不但是能力的異質性分組，還包括性別的異質性
分組。分組的方式我會讓他們在有限的範圍內自己選擇組員。首先用七年級
的生物數學成績分成上ABC組人，而每組裡在將男女分開。把桌椅排好後，
讓A組男生先一人選一個組別入座後，再讓A組的女生一人選一組，以此類推。
達到男女成績的異質分組，學生也得以選擇自己的組內成員。
第六個問題: 成績的評分方式
問這個問題時只剩一分鐘，所以我講得飛快。
我的回答:由於在他們的總成績中，月考已經佔了50%，也就是說紙筆測驗的成
績已經佔了50%。所以剩下來了平常成績部分，我會盡量不用紙筆測驗的成績。
我會利用小組加分、小組上課自評互評的表格、獎卡機制、每個人都有自己的
標準，達標會有達標成績等等，做為平時成績的計算標準。
三、口試檔案準備
檔案的準備，因為都在準備各單元的教學，根本來不及教學檔案，因此我只準
備三折頁。三折頁就主要就是講自己會什麼，做了哪些事情，教學理念。蠻簡
單的，沒有很多教育的口號。
最後希望大家金榜題名!!!今年理化缺算蠻多的，不要放棄!!加油^^