看到很多岡田粉對中學聖日記中的師生戀反感，本來沉迷健史美顏的我突然對這齣戲的戀
愛觀產生興趣，藉此文整理，希望能讓大家發現不倫戀背後編劇的用心，然後更義無反顧
愛上健史。（笑）
先說結論：先成為一個自我負責的人，才能談好戀愛。
國三和高三時阿晶都說了要自我負責，但他的負責方法就是拋下眼前生活不上學不考試去
跟小聖在一起。這並不是真正的負責，只是逃避放棄。
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放棄現實覺得無所謂，屁孩的承諾沒有兌現的可能，只會拖垮兩人的未來
小聖第二次任教時遇到不負責任的橘媽媽，只知滿足自己愛慾疏於照顧女兒，初次看我實
在受不了都快速跳過。重看n次後健史熱稍微降溫，我突然想到這段劇情其實是編劇設計
的伏筆：當一個人談起戀愛看不見周遭無法顧及他人，就是這種自私瘋狂的樣子。橘媽媽
其實是一面照妖鏡，映照出無法自我負責的人談戀愛就是一場害人害己的毀滅災難。小聖
在處理橘媽媽事件時，一方面確認自己深愛學生深愛教師工作；另一方面也體悟不顧一切
的愛會帶來多大的傷害。
其次，劇中運用角色分配兩股力量，分列說明如下：
理性組：鹽谷主任、阿晶媽、勝太郎
感性組：光頭同學（他叫九重 XD)
理性感性跨界組：原口
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說明教師職責的鹽谷主任
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捍衛兒童成長權利，擔心孩子脫軌失序的阿晶媽
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責備阿晶讓小聖失去一切的勝太郎
這齣戲沒有壞人，阿晶媽和鹽谷主任的堅持都有合理原因。15歲的阿晶對愛懵懵懂懂一知
半解，身為大人的小聖縱然再迷惘心動，也在晶媽主任嚴厲責備下省悟自己不能助長這段
不成熟的戀愛。
其他配角既善良也有成長的一面。國中時愛慕阿晶的岩崎出於嫉妒曾經汙衊小聖，高中時
知道小聖再次出現雖然深感不安，也希望能讓阿晶有坦白公平的選擇權力。勝太郎出於嫉
妒曾勸退阿晶，導致阿晶口不對心提出分手，但他的勸說也中肯點出小聖為愛犧牲一切的
處境，幫助戀愛昏頭的兩人正視現實。
感性組：光頭同學（看在他叫九重份上多放幾張圖）
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國中時期通風報信小聖要離開了
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高中提醒阿晶釐清喜歡的層次，不要忽略心裡真正的渴望
理性感性跨界組：原口
原口告訴小聖要弄清楚自己的心意不要畏懼主流壓力；鼓勵不甘心的阿晶成為出色的大人
，最後貼心安排摩天輪之旅讓阿晶小聖能互訴心意好好告別。真正能自我負責的人也能照
顧他人，編劇用原口這個角色說明何謂「真正的自我負責」，羊姐詮釋得非常有魅力。
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鼓勵小聖
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鼓勵阿晶，我尤其喜歡原口一直稱阿晶「少年」，以此稱呼提醒阿晶尚未成熟未能自我負
責，當然也無法負責小聖的人生
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分析完人物，我還想聊聊場域設計
1.告白的海邊。大海不擇細流廣納百川，包容一切的大海不會評價情感對錯，無法見容社
會的師生情感在此得以相互印證。不過黑夜的海邊同時也象徵了危險（以小聖鞋子被海浪
捲走作暗示）兩人的感情雖然在此成立，但這段感情是黑暗不見天日的
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一片黑暗，遠方紅光呼應兩人悸動的情感
2.小島：兩人在小島上度過偽情侶的快樂時光，戀愛高燒的阿晶在此又說出休學的想法。
孤懸海上的小島地理形態，象徵不成熟的愛是無法與外界產生連結的，這種與所有人際斷
絕的戀愛自然無法持久。
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3.避難小屋：
過了三年，小聖終於在避難小屋裡承認喜歡阿晶，兩人的情感高度終於一致，所以有了這
個等高的相擁
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避難小屋外面風雨不斷，也暗示兩人感情發展仍有風波
4.泰國海邊：這是阿晶最喜歡的傍晚時刻，海面金光燦燦，代表真正成熟的兩人已具備戀
愛條件，再也不需躲藏遮掩，未來自然是光明幸福的。
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最後回頭說主角。
分手後小聖想知道阿晶想讀什麼？對什麼感興趣？阿晶則在意小聖放棄熱愛的教師工作。
他們彼此都關注對方的喜好，不願對方為了感情而放棄自我成就，可見他們都認知到削足
適履的愛是不健康也無法長久的，一旦放棄自我，戀愛只會淪為互相取暖最終燒傷彼此
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正因為兩人有了這樣的認知，所以分手後兩人的作為就十分合理了，阿晶為自己的未
來努力，小聖出國擔任她最喜歡的教師。編劇透過劇情安排，彰顯了戀愛觀：先成為自我
負責的人，才能談好戀愛。好比跳舞，得先穩定自己的軸心，才能與舞伴旋轉跳躍不停歇
啊。
中學聖日記的師生戀固然驚世駭俗，但戀愛觀其實超健康，簡直可當作情感教材超級具有
教育意義啊。接連兩日的健史巡迴之旅在此告一段落，希望片商趕快引進健史電影，讓我
的岡田坑續集可以繼續寫下去。（下台一鞠躬）
祝禱阿晶小聖一直幸福下去，因為喜歡一個人是很幸福的事啊（入戲太深）
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